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Campo DCValorIdioma
dc.contributor.authorCosta, Francisco das Chagas da Conceição-
dc.contributor.authorOliveira, Marta Maria-
dc.contributor.authorGuedes, Adenildo Pereira-
dc.contributor.authorUchoa, Francisco Geovane Araujo-
dc.contributor.authorAlves, Francisca Maria Bezerra-
dc.contributor.authorSilva, Cleilson Cavalcante da-
dc.date.accessioned2023-02-06T18:48:20Z-
dc.date.available2023-02-06T18:48:20Z-
dc.date.issued2020-
dc.identifier.citationCOSTA, Francisco das Chagas da Conceição; OLIVEIRA, Marta Maria; GUEDES, Adenildo Pereira; UCHOA, Francisco Geovane Araujo; ALVES, Francisca Maria Bezerra; SILVA, Cleilson Cavalcante da. Metodologias inclusivas para trabalhar em sala com o aluno deficiente visual. In: GOMES NETA, Josefa. Educação e a integração do ensino com a aprendizagem. João Pessoa: Libellus Editorial, 2020. p. 27-31.pt_BR
dc.identifier.isbn978-65-86720-16-7-
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/70502-
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherLibellus Editorialpt_BR
dc.rightsAcesso Aberto-
dc.subjectEnsino e aprendizagempt_BR
dc.subjectMetodologia inclusivapt_BR
dc.subjectDeficiência visualpt_BR
dc.titleMetodologias inclusivas para trabalhar em sala com o aluno deficiente visualpt_BR
dc.typeCapítulo de Livropt_BR
dc.description.abstract-ptbrO planejamento do professor de uma turma regular que ao iniciar o ano letivo recebe alunos já diagnosticados com problemas visuais, precisa ser feito junta- mente com todo o corpo escolar, uma vez que esse aluno é aluno da escola e não apenas daquele professor. É preciso a contribuição de todos para que a escola se adapte para receber com dignidade esse aluno que está chegando. E se ao longo do ano letivo o professor vai percebendo que um ou outro aluno vai adquirindo essa deficiência visual, aí o planejar do professor precisa mudar de rumo.pt_BR
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