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dc.contributor.authorMonteiro, José Lemos-
dc.date.accessioned2015-04-27T13:52:56Z-
dc.date.available2015-04-27T13:52:56Z-
dc.date.issued1980-
dc.identifier.citationMONTEIRO, José Lemos. Redação: proposta de um modelo avaliativo. Revista Educação em Debate, Fortaleza, v. 4, n. 4, p. 85-97, 1980.pt_BR
dc.identifier.issn0102-1117-
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/11646-
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherRevista Educação e Debatept_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectRedaçãopt_BR
dc.subjectLinguagem escritapt_BR
dc.subjectDesenvolvimento da fluênciapt_BR
dc.subjectModelo avaliativopt_BR
dc.subjectErro gramaticalpt_BR
dc.titleRedação: proposta de um modelo avaliativopt_BR
dc.typeArtigo de Periódicopt_BR
dc.description.abstract-ptbrOs técnicos em medidas educacionais citam experiências comprobatórias das discrepâncias entre avaliadores, sobretudo no campo da composição escrita. Gilbert de Landsheere (1976, p. 33) comentou, por exemplo, as investigações de H. Piéron, J. French, P. Diderich e S. Carlton, todas evidenciando baixos índices de fidedignidade dos julgamentos das provas de dissertação. Heraldo Marelim Vianna (1916) apresentou semelhantemente uma resenha das pesquisas empíricas sobre divergências entre examinadores de redações, destacando entre elas as de Starch e Elliott. E o próprio Heraldo Marelim Vianna (1976b) resolveu testar a fidedignidade dos julgamentos de dissertações, utilizando-se de uma situação real, em que 48 professores treinados corrigiram as redações do vestibular da Universidade de São Paulo. A análise de variância dos dados observados revelou uma dispersão total dos resultados, definindo então que os critérios propostos foram redimensionados pelos professores...pt_BR
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