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http://repositorio.ufc.br/handle/riufc/57131| Tipo: | TCC |
| Título : | The english language learner as a protagonist |
| Autor : | Vaz, Eurico Mayer |
| Tutor: | Cardoso, Lídia Amélia de Barros |
| Palabras clave : | Desenvolvimento oral;Aprendizagem da lingua Inglesa;Role-play |
| Fecha de publicación : | 2020 |
| Citación : | VAZ, Eurico Mayer. The english language learner as a protagonist. Orientadora: Lídia Amélia de Barros Cardoso. 2020. 33 f. TCC (Graduação em Letras Inglês) - Curso de Graduação em Letras Inglês, Centro de Humanidades, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2020. |
| Resumen en portugués brasileño: | Este artigo tem como objetivo discutir o uso da dramatização como ferramenta de negociação de sentido por alunos em um ambiente de aula de língua estrangeira. Tomando como norteadores teóricos as proposições de Paulo Freire e Augusto Boal, esta pesquisa qualitativa pretende utilizar os jogos teatrais como meio de aprimorar a produção e a comunicação oral. As hipóteses são de que instruções de tarefas claras e objetivos pedagógicos têm uma relação direta com, respectivamente, os níveis de dificuldade e utilidade percebidos pelos sujeitos da pesquisa. Nove atividades de role-play foram realizadas ao longo das 48 horas do curso. A coleta de dados emerge de um diário reflexivo mantido pelo pesquisador e 102 respostas a nove formulários aplicados com alunos matriculados em um curso oferecido pelo programa Idiomas sem Fronteiras da UFC durante o primeiro semestre de 2019. Os resultados parecem corroborar a importância de instruções claras das tarefas e indicar a desenvolvimento das habilidades de comunicação dos aprendizes ao longo do curso. |
| Abstract: | This paper aims to discuss the use of role-play as a tool for negotiation of meaning by learners in a foreign language class environment. Taking the propositions of Paulo Freire and Augusto Boal as theoretical compass, this qualitative research intends to use theater games as a means to improve oral production and communication. Hypotheses are that clear task instructions and pedagogical goals have a direct relation to, respectively, difficulty and usefulness levels as perceived by the subjects. Nine role-play experiences were conducted over the 48 hours of the course. Data collection emerges from a reflexive journal kept by the researcher and 102 responses to nine forms surveying students enrolled at a course offered by the program Languages without Borders at UFC during the first semester of 2019. The results, though suggesting no support for the hypotheses, seem to corroborate the importance of clear task instructions and to indicate the development of communication skills of the subjects throughout the course. |
| URI : | http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/57131 |
| Aparece en las colecciones: | LETRAS - INGLÊS - Monografias |
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