Avaliação escolar: do medo ao prazer em aprender

Pontes, Sandra Soares de

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.contributor.advisor	Haguette, André	-
dc.contributor.author	Pontes, Sandra Soares de	-
dc.date.accessioned	2020-07-09T17:28:12Z	-
dc.date.available	2020-07-09T17:28:12Z	-
dc.date.issued	1996	-
dc.identifier.citation	PONTES, Sandra Soares de. Avaliação escolar: do medo ao prazer em aprender. Orientador: André Haguette. 1996. 224 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Fortaleza, 1996.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/52852	-
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.subject	Avaliação	pt_BR
dc.subject	Educação	pt_BR
dc.subject	Aprendizagem significativa	pt_BR
dc.subject	Ensino-aprendizagem	pt_BR
dc.subject	Rendimento escolar	pt_BR
dc.title	Avaliação escolar: do medo ao prazer em aprender	pt_BR
dc.type	Dissertação	pt_BR
dc.description.abstract-ptbr	Esta dissertação tem seu foco principal centrado na tentativa de conhecer, analisar e discutir o processo de avaliação do rendimento escolar no contexto geral da escola e da educação. Como a avaliação do rendimento escolar não é um assunto que possa ser dissociado do contexto da escola, o trabalho assumiu uma visão gestáltica à medida que se preocupou com questões como relações de poder (democracia e autoritarismo), nível de realização dos alunos para com a escola, processo ensino-aprendizagem e avaliação do trabalho educativo. O estudo sobre avaliação escolar entendido a partir da superação do paradigma da classificação sofre forte influência de educadores como Cipriano Luckesi, Jussara Hoffmann, Zélia Mediano e Ana Mana Saul. Os paradigmas da mediação e do diagnóstico são abordados como novas perspectivas rumo ao futuro da avaliação do rendimento escolar.A investigação empírica foi realizada através do estudo de caso em duas escolas: uma escola publica, da rede estadual e uma escola particular, localizadas no município de Fortaleza, estado do Ceará. A observação do cotidiano, a aplicação de questionários e as entrevistas foram instrumentos usados para a coleta dos dados. A pesquisa realizada enriqueceu a teoria estudada sobre a qualidade da escola. Esta qualidade, além de passar por aspectos como democratização, gestão democrática, integração escola x comunidade e valorização do profissional da educação, passa também como questões como competência conteudística, aprimoramento das relações interpessoais (fortalecimento das amizades), dinamismo do processo ensino-aprendizagem, formação integral do aluno ancorada em noções básicas de cidadania e ética, educação sexual e preparação para uma profissão. As conclusões sobre o foco central da pesquisa - a avaliação do rendimento escolar - transparecem nos seguintes pontos: 1 - A avaliação do rendimento escolar é um aspecto importante na definição da qualidade da escola; 2 - A avaliação escolar não pode ser percebida isoladamente. Sua existência está amalgamada às outras etapas do processo ensino-aprendizagem: planejamento e execução; 3 - Já há na escola uma consciência de que a avaliação do rendimento escolar deve superar a natureza da simples classificação e caminhar na busca da natureza da mediação; 4 - Os processos avaliativos desenvolvidos nas escolas já ultrapassam o rendimento escolar e caminham no sentido de avaliar o trabalho educativo como um todo; 5 - A aprendizagem significativa representa o objetivo por excelência do processo educativo; 6 - O sistema de avaliação da escola deve respaldar os objetivos definidos em seu projeto educativo.	pt_BR
Aparece nas coleções:	PPGEB - Dissertações defendidas na UFC

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1996_dis_sspontes.pdf		6,21 MB	Adobe PDF	Visualizar/Abrir

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