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Campo DCValorIdioma
dc.contributor.authorSilva, Izaura-
dc.date.accessioned2019-02-22T17:50:10Z-
dc.date.available2019-02-22T17:50:10Z-
dc.date.issued2014-
dc.identifier.citationSILVA, Izaura. A reforma da educação profissional de nível técnico - uma análise da fase preliminar. In: SOUSA, Antônia de Abreu; OLIVEIRA, Elenilce Gomes de (orgs.). Educação profissional: análise contextualizada. Fortaleza: Edições UFC, 2014. p. 141-155.pt_BR
dc.identifier.isbn918 85 7282 625 9-
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/39885-
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherEdições UFCpt_BR
dc.subjectPesquisa exploratóriapt_BR
dc.subjectReforma da educação profissionalpt_BR
dc.subjectProcesso educativopt_BR
dc.subjectCompetências profissionaispt_BR
dc.titleA reforma da educação profissional de nível técnico - uma análise da fase preliminarpt_BR
dc.typeCapítulo de Livropt_BR
dc.description.abstract-ptbro artigo é parte de uma pesquisa exploratória realizada no Centro Federal de Educação Tecnológlca do Maranhão - Unidade Descentralizada (Uned) de Imperatriz, abrangendo os anos de 1998 e 1999, com a finalidade de avaliar os impactos produzidos pela reforma da educação profissional no processo educativo, assim como reunir subsídios que contribuíssem na implementação do curso técnico com o currículo independente do curso médio, cuja dinamização ainda constitui um desafio para a maioria das escolas da rede federal. De acordo com as características evidenciadas pela prática pedagógica, a reforma pode ser dividida em duas etapas: a primeira, que se iniciou com a aplicação do ideário exposto pelo Decreto nQ 2.208/97 até 1999, e a segunda, quando ocorreu a publicação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional de Nível Técnico (Parecer nQ 16/99 e a Resolução CNE/ CEB 04/99) que instituíram o currículo centrado em competências profissionais, implementado a partir do ano 2000. [...]pt_BR
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