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Campo DCValorIdioma
dc.contributor.authorLima, Maria Socorro Lucena-
dc.contributor.authorLima, Marteana Ferreira de-
dc.contributor.authorSousa, Ana Lourdes Lucena de-
dc.contributor.authorCosta, Elisângela André da Silva-
dc.date.accessioned2018-12-14T11:25:17Z-
dc.date.available2018-12-14T11:25:17Z-
dc.date.issued2010-
dc.identifier.citationLIMA, Maria Socorro Lucena; LIMA, Marteana Ferreira de; SOUSA, Ana Lourdes Lucena de; COSTA, Elisângela André da Silva. Avaliação formativa em formação de professores: tentativas, possibilidades e limites. In: CONGRESSO INTERNACIONAL EM AVALIAÇÃO EDUCACIONAL, 5., Fortaleza, 4-6 nov. 2010. Anais... Fortaleza: Imprece, 2010. p. 2248-2258.pt_BR
dc.identifier.isbn85 7485 099 3-
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/38055-
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherV Congresso Internacional em Avaliação Educacionalpt_BR
dc.subjectAvaliação formativapt_BR
dc.subjectFormação de Professorespt_BR
dc.subjectProjeto de ensinopt_BR
dc.subjectPesquisapt_BR
dc.titleAvaliação formativa em formação de professores: tentativas, possibilidades e limitespt_BR
dc.typeArtigo de Eventopt_BR
dc.description.abstract-ptbrQuando assumimos o professor como um intelectual em contínua construção de sua identidade profissional, as ações formativas assumem uma importância e um papel fundamental no desenvolvimento profissional docente. Nesse caso, é importante que vejamos a formação contínua como um processo de articulação entre o trabalho docente, o conhecimento e o desenvolvimento profissional do professor e de possibilidade de postura reflexiva dinamizada pela práxis (LIMA, 2001, p. 45). Esse conceito considera o professor um eterno aprendiz e está baseado na afirmação de Pimenta (1994) de que a atividade docente é práxis, aqui compreendida como uma ação refletida. [...]pt_BR
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