Avaliação educacional no Centro Educacional São Francisco

Lima, Magna Maria Rebouças

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor	Barbosa, Maria José	-
dc.contributor.author	Lima, Magna Maria Rebouças	-
dc.date.accessioned	2018-01-24T14:34:34Z	-
dc.date.available	2018-01-24T14:34:34Z	-
dc.date.issued	2012	-
dc.identifier.citation	Lima, M. M. R.; Barbosa, M. J. (2012)	pt_BR
dc.identifier.uri	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/29195	-
dc.description	LIMA, Magna Maria Rebouças. Avaliação educacional no Centro Educacional São Francisco. 2012. 52f. TCC (Especialização) - Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Escola de Gestão Penitenciária e Ressocialização, Curso de Especialização em Educação de Jovens e Adultos (EJA) para professores do Sistema Prisional, Fortaleza (CE), 2012.	pt_BR
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.subject	Adolescência	pt_BR
dc.subject	Avaliação	pt_BR
dc.subject	Humanização	pt_BR
dc.title	Avaliação educacional no Centro Educacional São Francisco	pt_BR
dc.type	TCC	pt_BR
dc.description.abstract-ptbr	Esta monografia tem como objetivo identificar as dificuldades dos professores sobre o processo de avaliação dos educandos internos no Centro Educacional São Francisco (CESF). Com isso, seguem os objetivos específicos: identificar as práticas avaliativas nas turmas da Educação de Jovens e Adultos e conhecer a opinião docente sobre a avaliação da aprendizagem realizada na sala de aula. Para tanto, procurou-se contextualizar os direitos do adolescente em conflitos com a lei e suas conquistas frente às políticas públicas referentes aos mesmos. Levantou-se, também o conceito e as funções da avaliação e as técnicas e instrumentos aplicados para que a aprendizagem efetiva aconteça para os educandos daquela unidade assistencial. Assim, recorreu-se, para embasar teoricamente o assunto nas concepções de Camargo (2012), Kraemer (2005), Libâneo (2003), Oliveira (2003), Santos e Varela (2007), dentre outros especialistas que tratam do assunto. A pesquisa, quanto a metodologia é exploratória e descritiva na medida em que se explicam fenômenos, suas características, causas e relações com outros fatos. Quanto ao tipo é bibliográfica e de campo, apresentando os resultados a partir da análise dos dados coletados através das entrevistas realizadas com os professores em questão. A partir do exposto, pode-se concluir que para que se construa e reconstrua o significado da ação avaliativa de acompanhamento permanente do desenvolvimento do educando, é necessário revitalizá-lo no dinamismo que se encerra de ação-reflexão-ação.	pt_BR
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2012_tcc_mmrlima.pdf		229,3 kB	Adobe PDF	View/Open

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