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Tipo:	TCC
Título:	La literacidad literaria en la enseñanza media a través de la obra 'Cartas a mi mamá' de Teresa Cárdenas: elaboración de una secuencia didáctica
Autor(es):	Damasceno, Samira Rachel Alves dos Santos
Orientador:	Souza, Letícia Joaquina de Castro Rodrigues Souza e
Palavras-chave em português:	Língua espanhola - estudo e ensino;Professores de espanhol - didática;Literatura espanhola - recursos didáticos
Palavras-chave em espanhol:	Lengua española - estudio y enseñanza;Profesores de español - métodos de enseñanza;Literatura española - recursos didácticos
CNPq:	CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
Data do documento:	2026
Citação:	DAMASCENO, Samira Rachel Alves dos Santos. La literacidad literaria en la enseñanza media a través de la obra 'Cartas a mi mamá' de Teresa Cárdenas: elaboración de una secuencia didáctica. 2026. 32 f. Monografia (Graduação em Letras Espanhol) - Curso de Graduação em Letras Espanhol/Licenciatura, Centro de Humanidades, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2026.
Resumo:	O ensino de literatura nas aulas de Espanhol como Língua Estrangeira (E/LE) ainda enfrenta marginalização, sendo muitas vezes reduzido a um recurso secundário para o ensino de estruturas linguísticas. Consequentemente, o letramento literário deixa de ocupar o lugar formativo que deveria ter no desenvolvimento crítico, cultural e interpretativo dos alunos. Diante dessa problemática, este artigo busca discutir a ausência de literatura no ensino de E/LE e propor caminhos didáticos que fortaleçam seu papel no processo educativo. Para isso, apresenta-se uma sequência didática baseada na obra Cartas a mi mamá (2006), da escritora afro-cubana Teresa Cárdenas, cuja narrativa aborda temas como racismo, identidade e pertencimento, elementos essenciais para a construção de uma educação antirracista e intercultural. A proposta fundamenta-se nos estudos de letramento literário de Cosson (2018) e na abordagem de ensino por gêneros textuais desenvolvida por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2010), articulando leitura literária, discussão crítica, produção escrita e oralidade em atividades progressivas. A estrutura proposta evidencia a relevância de integrar textos literários ao ensino de E/LE como forma de desenvolver não apenas habilidades comunicativas, mas também a consciência crítica, a empatia e o reconhecimento das identidades afrodescendentes presentes na escola. Embora ainda não aplicada empiricamente, a proposta revela pertinência e potencial formativo, ao valorizar práticas pedagógicas antirracistas e inclusivas. Assim, o artigo demonstra que a literatura, quando trabalhada de maneira crítica e contextualizada, configura-se como uma ferramenta poderosa para o ensino de espanhol, permitindo que os estudantes se aproximem de outras realidades e compreendam a língua como prática cultural, histórica e social.
Resumen:	La enseñanza de literatura en las clases de Español como Lengua Extranjera (E/LE) todavía enfrenta marginación, siendo a menudo reducida a un recurso secundario para la enseñanza de estructuras lingüísticas. En consecuencia, la literacidad literaria deja de ocupar el lugar formativo que debería tener en el desarrollo crítico, cultural e interpretativo de los estudiantes. Ante esta problemática, este artículo busca discutir la ausencia de literatura en la enseñanza de E/LE y proponer caminos didácticos que fortalezcan su papel en el proceso educativo. Para ello, se presenta una secuencia didáctica basada en la obra Cartas a mi mamá (2006), de la escritora afrocubana Teresa Cárdenas, cuya narrativa aborda temas como racismo, identidad y pertenencia, elementos esenciales para la construcción de una educación antirracista e intercultural. La propuesta se basa en los estudios de literacidad literaria de Cosson (2018) y en el enfoque de enseñanza por géneros textuales desarrollado por Dolz, Noverraz y Schneuwly (2010), articulando lectura literaria, discusión crítica, producción escrita y oralidad en actividades progresivas. La estructura propuesta evidencia la relevancia de integrar textos literarios a la enseñanza de E/LE como forma de desarrollar no solo habilidades comunicativas, sino también la conciencia crítica, la empatía y el reconocimiento de las identidades afrodescendientes presentes en la escuela. Aunque aún no aplicada empíricamente, la propuesta revela pertinencia y potencial formativo, al valorizar prácticas pedagógicas antirracistas e inclusivas. Así, el artículo demuestra que la literatura, cuando se trabaja de manera crítica y contextualizada, se configura como una herramienta poderosa para la enseñanza del español, permitiendo a los estudiantes acercarse a otras realidades ycomprender la lengua como práctica cultural, histórica y social.
URI:	http://repositorio.ufc.br/handle/riufc/84865
Currículo Lattes do Orientador:	http://lattes.cnpq.br/0600165320570108
Tipo de Acesso:	Acesso Aberto
Aparece nas coleções:	LETRAS - ESPANHOL - Monografias

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