La literacidad literaria en la enseñanza media a través de la obra 'Cartas a mi mamá' de Teresa Cárdenas: elaboración de una secuencia didáctica

Damasceno, Samira Rachel Alves dos Santos

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.contributor.advisor	Souza, Letícia Joaquina de Castro Rodrigues Souza e	-
dc.contributor.author	Damasceno, Samira Rachel Alves dos Santos	-
dc.date.accessioned	2026-02-20T16:22:35Z	-
dc.date.available	2026-02-20T16:22:35Z	-
dc.date.issued	2026	-
dc.identifier.citation	DAMASCENO, Samira Rachel Alves dos Santos. La literacidad literaria en la enseñanza media a través de la obra 'Cartas a mi mamá' de Teresa Cárdenas: elaboración de una secuencia didáctica. 2026. 32 f. Monografia (Graduação em Letras Espanhol) - Curso de Graduação em Letras Espanhol/Licenciatura, Centro de Humanidades, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2026.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://repositorio.ufc.br/handle/riufc/84865	-
dc.language.iso	es	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.title	La literacidad literaria en la enseñanza media a través de la obra 'Cartas a mi mamá' de Teresa Cárdenas: elaboración de una secuencia didáctica	pt_BR
dc.type	TCC	pt_BR
dc.description.abstract-ptbr	O ensino de literatura nas aulas de Espanhol como Língua Estrangeira (E/LE) ainda enfrenta marginalização, sendo muitas vezes reduzido a um recurso secundário para o ensino de estruturas linguísticas. Consequentemente, o letramento literário deixa de ocupar o lugar formativo que deveria ter no desenvolvimento crítico, cultural e interpretativo dos alunos. Diante dessa problemática, este artigo busca discutir a ausência de literatura no ensino de E/LE e propor caminhos didáticos que fortaleçam seu papel no processo educativo. Para isso, apresenta-se uma sequência didática baseada na obra Cartas a mi mamá (2006), da escritora afro-cubana Teresa Cárdenas, cuja narrativa aborda temas como racismo, identidade e pertencimento, elementos essenciais para a construção de uma educação antirracista e intercultural. A proposta fundamenta-se nos estudos de letramento literário de Cosson (2018) e na abordagem de ensino por gêneros textuais desenvolvida por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2010), articulando leitura literária, discussão crítica, produção escrita e oralidade em atividades progressivas. A estrutura proposta evidencia a relevância de integrar textos literários ao ensino de E/LE como forma de desenvolver não apenas habilidades comunicativas, mas também a consciência crítica, a empatia e o reconhecimento das identidades afrodescendentes presentes na escola. Embora ainda não aplicada empiricamente, a proposta revela pertinência e potencial formativo, ao valorizar práticas pedagógicas antirracistas e inclusivas. Assim, o artigo demonstra que a literatura, quando trabalhada de maneira crítica e contextualizada, configura-se como uma ferramenta poderosa para o ensino de espanhol, permitindo que os estudantes se aproximem de outras realidades e compreendam a língua como prática cultural, histórica e social.	pt_BR
dc.description.abstract-es	La enseñanza de literatura en las clases de Español como Lengua Extranjera (E/LE) todavía enfrenta marginación, siendo a menudo reducida a un recurso secundario para la enseñanza de estructuras lingüísticas. En consecuencia, la literacidad literaria deja de ocupar el lugar formativo que debería tener en el desarrollo crítico, cultural e interpretativo de los estudiantes. Ante esta problemática, este artículo busca discutir la ausencia de literatura en la enseñanza de E/LE y proponer caminos didácticos que fortalezcan su papel en el proceso educativo. Para ello, se presenta una secuencia didáctica basada en la obra Cartas a mi mamá (2006), de la escritora afrocubana Teresa Cárdenas, cuya narrativa aborda temas como racismo, identidad y pertenencia, elementos esenciales para la construcción de una educación antirracista e intercultural. La propuesta se basa en los estudios de literacidad literaria de Cosson (2018) y en el enfoque de enseñanza por géneros textuales desarrollado por Dolz, Noverraz y Schneuwly (2010), articulando lectura literaria, discusión crítica, producción escrita y oralidad en actividades progresivas. La estructura propuesta evidencia la relevancia de integrar textos literarios a la enseñanza de E/LE como forma de desarrollar no solo habilidades comunicativas, sino también la conciencia crítica, la empatía y el reconocimiento de las identidades afrodescendientes presentes en la escuela. Aunque aún no aplicada empíricamente, la propuesta revela pertinencia y potencial formativo, al valorizar prácticas pedagógicas antirracistas e inclusivas. Así, el artículo demuestra que la literatura, cuando se trabaja de manera crítica y contextualizada, se configura como una herramienta poderosa para la enseñanza del español, permitiendo a los estudiantes acercarse a otras realidades ycomprender la lengua como práctica cultural, histórica y social.	pt_BR
dc.subject.ptbr	Língua espanhola - estudo e ensino	pt_BR
dc.subject.ptbr	Professores de espanhol - didática	pt_BR
dc.subject.ptbr	Literatura espanhola - recursos didáticos	pt_BR
dc.subject.es	Lengua española - estudio y enseñanza	pt_BR
dc.subject.es	Profesores de español - métodos de enseñanza	pt_BR
dc.subject.es	Literatura española - recursos didácticos	pt_BR
dc.subject.cnpq	CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS	pt_BR
local.advisor.lattes	http://lattes.cnpq.br/0600165320570108	pt_BR
local.date.available	2026-02-20	-
Aparece nas coleções:	LETRAS - ESPANHOL - Monografias

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