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http://repositorio.ufc.br/handle/riufc/69989| Tipo: | TCC |
| Título : | As contribuições da aprendizagem cooperativa para a pedagoga em formação |
| Título en inglés: | The contributions of cooperative learning for the pedagogue in training |
| Autor : | Pereira, Lady Laura Melo Loureiro Júnior, Eduardo Américo Pedrosa |
| Palabras clave : | Aprendizagem cooperativa;Formação;Pedagogo |
| Fecha de publicación : | 2022 |
| Citación : | PEREIRA, Lady Laura Melo; LOUREIRO JÚNIOR, Eduardo Américo Pedrosa. As contribuições da aprendizagem cooperativa para a pedagoga em formação. 2022. 35 f. TCC (Graduação em Pedagogia) - Curso de Graduação em Pedagogia, Faculdade de Educação, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2022. |
| Resumen en portugués brasileño: | Este artigo compartilha com a comunidade acadêmica uma experiência com a aprendizagem cooperativa no âmbito da formação docente, bem como suas contribuições para a formação do pedagogo. Realizada entre outubro e novembro de 2022, a escrita da narrativa foi dividida em cinco sessões: antes do Programa de Estímulo à Cooperação na Escola (Prece); início do Prece; encontro com a disciplina de Didática e a disciplina de Educação Popular e de Jovens e Adultos; restante do Prece até sair; e pós-Prece: disciplina de Ensino de Língua Portuguesa. Os principais autores que contribuíram na produção deste artigo foram: Cipriano Carlos Luckesi (2011), Isabel Maria Sabino de Farias et. al. (2009), os irmãos Johnson’s (1998; 1999), Juan Casassus (2002) e Paulo Freire (1996), além de outros autores e de produções do Prece não publicadas. Concluída a escrita das cinco sessões, no fim de outubro de 2022, este artigo tomou corpo com sua edição para a formatação oficial, na qual foram mantidos os mesmos tópicos da escrita inicial. A partir da reflexão sobre as práticas de ensino predominantes nas escolas, sobretudo nas etapas em que surge o professor especialista de conteúdos específicos, constatou-se que essas sofrem grande influência do processo de formação docente. Uma dessas influências está relacionada à diferença de carga horária da disciplina de Didática, ainda que essa constatação não esgote toda a problematização da formação. Ao analisar a formação do pedagogo, pode-se concluir que a constituição de sua identidade docente vai se delineando antes mesmo de ingressar no curso de formação, sofrendo interferências de sua visão de mundo. Isso faz com que no decorrer da formação surjam novas inquietações, como, por exemplo, onde buscar referências de estratégias de ensino alinhadas ao posicionamento teórico do docente. Partindo da narrativa de uma experiência concreta com a aprendizagem cooperativa, constatou-se que essa surge como uma possibilidade de satisfazer essa demanda. Ainda que tenha sido possível evidenciar em que medida a experiência com a aprendizagem cooperativa contribui na formação do pedagogo, as possibilidades de referências práticas não se encerram com esta concepção teórico-metodológica. Cabe ao profissional da educação estar em constante contato com as teorias que respaldam sua visão sobre sociedade e educação. |
| Abstract: | This article shares with the academic community an experience with cooperative learning in the context of teacher training, as well as its contributions to the training of pedagogues. Held between October and November 2022, the writing of the narrative was divided into five topics: before the School Cooperation Stimulus Program (Prece); beginning of Prece; meeting with the discipline of Didactics and the discipline of Popular and Youth and Adult Education; remainder of Prece until leaving; and post-Prece: discipline of Portuguese Language Teaching. The main authors who contributed to the production of this article were Cipriano Carlos Luckesi (2011); Isabel Maria Sabino de Farias et. al. (2009); the Johnson's Brothers (1998; 1999); Juan Casassus (2002) and Paulo Freire (1996), in addition to other authors and unpublished Prece productions. After completing the writing of the five topics, at the end of October 2022, this article took shape with its edition for the official format, in which the same topics of the initial writing were maintained. From the reflection on the predominant teaching practices in schools, especially in the stages in which the specialist teacher of specific contents appears, it was found that these are greatly influenced by the teacher training process. One of these influences is related to the difference in the workload of the Didactics discipline, although this finding does not exhaust all the problematization of training. When analyzing the education of the pedagogue, it can be concluded that the constitution of their teaching identity is taking shape even before entering the training course, suffering interference from their worldview. This causes new concerns to arise during training, such as where to seek references for teaching strategies aligned with the theoretical position of the teacher. Starting from the narrative of a concrete experience with cooperative learning, it was found that this emerges as a possibility to satisfy this demand. Even though it was possible to show to what extent the experience with cooperative learning contributes to the education of the pedagogue, it is true that the possibilities of practical references do not end with this theoretical-methodological conception. It is up to the education professional to be in constant contact with the theories that support their view of society and education |
| URI : | http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/69989 |
| Aparece en las colecciones: | PEDAGOGIA - DIURNO - TCC |
Ficheros en este ítem:
| Fichero | Descripción | Tamaño | Formato | |
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