As histórias não contadas na escola: a construção de sentidos nas narrativas de professoras sobre Classe Hospitalar

Vasconcelos, Sandra Maia Farias; Santos, Paula Perin dos

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.author	Vasconcelos, Sandra Maia Farias	-
dc.contributor.author	Santos, Paula Perin dos	-
dc.date.accessioned	2020-11-05T19:08:39Z	-
dc.date.available	2020-11-05T19:08:39Z	-
dc.date.issued	2018	-
dc.identifier.citation	VASCONCELOS, Sandra Maia Farias; SANTOS, Paula Perin dos. As histórias não contadas na escola: a construção de sentidos nas narrativas de professoras sobre Classe Hospitalar. In: CONGRESSO INTERNACIONAL DE PESQUISA (AUTO)BIOGRÁFICA, 8., 2018, São Paulo. Anais ... São Paulo: Biograph, 2018.	pt_BR
dc.identifier.issn	2178-0676	-
dc.identifier.uri	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/55033	-
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.publisher	BIOGraph - Associação Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Ensino para crianças e adolescentes - Classe Hospitalar	pt_BR
dc.subject	Crianças doentes crônicas - escolarização em hospital	pt_BR
dc.subject	Prática educativa hospitalar	pt_BR
dc.subject	Relação de ensino-aprendizagem - Classe Hospitalar	pt_BR
dc.title	As histórias não contadas na escola: a construção de sentidos nas narrativas de professoras sobre Classe Hospitalar	pt_BR
dc.type	Artigo de Evento	pt_BR
dc.description.abstract-ptbr	A Classe Hospitalar, apesar de seus grandes avanços no Brasil, ainda é desconhecida do grande público. A insuficiência de profissionais de educação especial no Brasil incentivou um movimento de intensa formação de professores nas universidades segundo a reivindicação da sociedade; mas o ensino para doentes crônicos hospitalizados é uma realidade ainda distante. Contudo uma questão se põe na contramão desse movimento: há necessidade de uma formação especial de professores para trabalhar com crianças doentes hospitalizadas? Quais as estratégias e em que momento utilizá-las? Como se aproximar de indivíduos doentes e provocar seu interesse em aprender? Como estabelecer um método a um grupo diversificado sem ferir as desigualdades e ao mesmo tempo, valorizar os pontos comuns? Como ouvir, ou mais ainda, como não ouvir esses sujeitos sem futuro escolar? O contexto não é anódino, de maneira que, com um público de internação, é necessário que os professores da Classe Hospitalar considerem todas as restrições, como horários de intervenções médicas e acima de tudo o estado de doença/saúde, não como impedimento, mas como condicionamento do paciente-aluno. Deste modo, novas indagações podem ser levantadas: Por que o ensino em hospital para crianças e adolescentes com doenças crônicas e que jamais poderão levar uma vida sem restrições? Que sentido terá esse ensino que não levará a um futuro profissional desses alunos especiais? [...]	pt_BR
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