Currículo cultural, corpo e beleza

Souza, Ana Carmita Bezerra de; Souza, Vinícios Rocha de

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Campo DC	Valor	Lengua/Idioma
dc.contributor.author	Souza, Ana Carmita Bezerra de	-
dc.contributor.author	Souza, Vinícios Rocha de	-
dc.date.accessioned	2019-11-26T11:14:02Z	-
dc.date.available	2019-11-26T11:14:02Z	-
dc.date.issued	2006	-
dc.identifier.citation	SOUZA, Ana Carmita Bezerra de; SOUZA, Vinícios Rocha de. Currículo cultural, corpo e beleza. In: VASCONCELOS, José Gerardo; SOARES, Emanoel Luis Roque; CARNEIRO, Isabel Magda Said Pierre (orgs.). Entre Tantos: diversidade na pesquisa educacional. Fortaleza, CE: Edições UFC, 2006. p. 93-103.	pt_BR
dc.identifier.isbn	85-7282-194-5	-
dc.identifier.uri	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/47922	-
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.publisher	Edições UFC	pt_BR
dc.subject	Beleza física (Estética)	pt_BR
dc.subject	Currículo cultural	pt_BR
dc.subject	Corpo humano na comunicação de massa	pt_BR
dc.subject	Corpo humano na educação	pt_BR
dc.subject	Educação e mídia	pt_BR
dc.title	Currículo cultural, corpo e beleza	pt_BR
dc.type	Capítulo de Livro	pt_BR
dc.description.abstract-ptbr	Esse artigo pretende discutir sobre o que ou quem define o que é a beleza de um corpo na contemporaneidade ocidental, a partir de uma leitura interdisciplinar: educação e mídia. Nesse sentido indagamos: quem ou quais instituições - através de seus discursos - detêm o poder de definir as formas de um corpo belo e a que outras práticas esses discursos estão atrelados? Visto que beleza é algo desejável socialmente e sinônimo de aceitação, como a dimensão do corpo se insere nas discussões do campo do currículo cultural? Tradicionalmente a palavra currículo nos remete aos conteúdos disciplinares das instituições de educação formal, seguida de termos, tais como: grade curricular, programas, conteúdos; com objetivos gerais e específicos a serem atingidos a partir de uma série de procedimentos pedagógicos, pensados geralmente para uma homogeneidade. Tudo previamente selecionado, onde o corpo desempenha um papel irrelevante, e a disciplina e o autocontrole são impostos sobre aquele, para "garantir" um bom desempenho intelectual. Desde a década de 1960, os Estudos Culturais a partir de pesquisas que enfatizam a cultura popular e midiática, vêm se dando conta de que a formação humana não acontece somente na escola. Além das clássicas instituições sociais como família, igreja ou movimentos sociais, desde meados do século XX, a indústria cultural (ADORNO, 1996) participa, cada vez mais ativamente, desta formação. Isso acontece devido ao desenvolvimento tecnológico, quando ela potencializa ainda mais o seu poder de produção e divulgação. Enquanto, na sala de aula, o professor atende a uma demanda específica e selecionada previamente, assim como os conteúdos formais com que trabalha, a mídia, ao contrário, tem um poder de atuação imensurável para um público massificado, agindo sem limites de tempo, espaço e assuntos.[...]	pt_BR
Aparece en las colecciones:	PPGEB - Capítulos de livro

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