A atitude didática e as posturas docentes do professor de matemática nos cursos de engenharia

Brandão, Jorge Carvalho; Magalhães, Elisângela Bezerra

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.author	Brandão, Jorge Carvalho	-
dc.contributor.author	Magalhães, Elisângela Bezerra	-
dc.date.accessioned	2019-11-18T19:52:02Z	-
dc.date.available	2019-11-18T19:52:02Z	-
dc.date.issued	2018	-
dc.identifier.citation	BRANDÃO, Jorge Carvalho; MAGALHÃES, Elisângela Bezerra. A atitude didática e as posturas docentes do professor de matemática nos cursos de engenharia. In: SANTOS, Maria José Costa dos; VASCONCELOS, Francisco Herbert Lima; LIMA, Ivoneide Pinheiro de (orgs.). Tecendo redes de experiências cognitivas: reflexões entre a teoria e a prática. Campinas: Editora Pontes, 2018. p. 208-221.	pt_BR
dc.identifier.isbn	978-85-7113-967-1	-
dc.identifier.uri	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/47796	-
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.subject	Processo de Ensino-Aprendizagem	pt_BR
dc.subject	Raciocínio Dedutivo	pt_BR
dc.subject	Aprendizagem Significativa	pt_BR
dc.subject	Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN	pt_BR
dc.title	A atitude didática e as posturas docentes do professor de matemática nos cursos de engenharia	pt_BR
dc.type	Capítulo de Livro	pt_BR
dc.description.abstract-ptbr	No sistema escolar não é difícil encontrar professores que asseguram que a característica primordial no ensino da matemática é a capacidade do professor a respeito do conhecimento que o mesmo tem sobre a disciplina e de sua capacidade pedagógica, reduzida à habilidade de transmissão do conteúdo matemático, tida como um dom natural, porém essa desenvoltura do docente pode ser desenvolvida através da utilização de metodologias que favoreçam aos estudantes a oportunidade de vivenciar os conceitos através de exemplos que sejam significativos. Cotidianamente espera-se que o professor forneça uma nova roupagem ao ensino da Matemática, pondere em uma criação de um ambiente escolar onde a prática do questionamento seja encorajando ao estudante, possibilitando a oportunidade de todos proporem soluções, de exploração das possibilidades, o levantamento das hipóteses que justificam o seu entendimento, e enfatizam o avaliar e a explicação dos resultados obtidos. Na perspectiva do ensino da Matemática, a disciplina vai além de ser uma condição ao desenvolvimento do raciocínio lógico-dedutivo do estudante, e simplesmente a resolução de problemas, a Matemática é essencial para fornecer ferramentas para o entendimento e a elaboração dos conceitos.[...]	pt_BR
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