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dc.contributor.authorSantos, José Costa dos-
dc.contributor.authorLima, Ivoneide Pinheiro de-
dc.contributor.authorMourão, David Ribeiro-
dc.date.accessioned2019-11-11T13:46:54Z-
dc.date.available2019-11-11T13:46:54Z-
dc.date.issued2014-
dc.identifier.citationSANTOS, Maria José Costa dos; LIMA, Ivoneide Pinheiro de; MOURÃO, David Ribeiro. O uso de quebra‐cabeça para o desenvolvendo do pensamento geométrico. In: COLOQUIO INTERNACIONAL ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS, 7., 11-13 fev. 2014, Lima. Anais... Lima: Ind. Gráfica Dala's, 2014. p. 886-891.pt_BR
dc.identifier.isbn978‐612‐46647‐2‐4-
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/47637-
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherInd. Gráfica Dala'spt_BR
dc.subjectEnsino aprendizagempt_BR
dc.subjectMatemática - ensinopt_BR
dc.subjectCurriculum Vitaept_BR
dc.titleO uso de quebra‐cabeça para o desenvolvendo do pensamento geométricopt_BR
dc.typeArtigo de Eventopt_BR
dc.description.abstract-ptbrO processo evolutivo das tecnologias e das ciências interferem diretamente nas novas formas de ensinar e aprender Matemática, seja na educação básica, seja no ensino superior. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais Matemática – PCNM (Brasil, 1997), a geometria pode dar contribuição à formação do cidadão ao desenvolver novas estratégias, criatividade, a iniciativa pessoal, o trabalho coletivo e autonomia advinda da confiança na própria capacidade de enfrentar desafios. Objetivamos com essa oficina desenhar um quebra‐cabeça de triângulo equilátero para ser recortado em quatro partes e remontadas na forma de um quadrado. Discutir a partir dessa atividade o enigma criado por Henry Ernest Dudeney, as propriedades das figuras e a Socialización de Experiencias Didácticas contribuição no desenvolvimento do raciocínio geométrico. Consideramos esse quebra‐cabeça relevante para fomentar o ensino de Geometria e possibilitar novas práticas docentes.pt_BR
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