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Type:	TCC
Title:	A atuação docente e a prática de leitura e escrita no 3° ano do ensino fundamental: limitações e perspectivas de ação
Authors:	Nascimento, Maurineide Gomes do
Advisor:	Silva, Maria José Albuquerque da
Keywords:	Alfabetização - Ensino fundamental;Professores de ensino fundamental
Issue Date:	2014
Citation:	NASCIMENTO, Maurineide Gomes do. A atuação docente e a prática de leitura e escrita no 3° ano do ensino fundamental: limitações e perspectivas de ação. 2014. 79f. - Monografia (Graduação) - Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Curso de Graduação em Pedagogia, Fortaleza, 2014.
Abstract in Brazilian Portuguese:	A presente monografia aborda sobre a temática “A atuação docente e a prática de leitura e escrita no 3º ano do ensino fundamental: limitações e perspectivas de ação”, e tem o intuito de investigar acerca de olhares de docentes em relação a esta série do 3º ano do Ensino Fundamental. O estudo está fundamentado em autores, dentre os quais se destacam: Luís Carlos Cagliari (2001), Paulo Freire (2003), Magda Soares (1998) e Emília Ferreiro (2001). A pesquisa de cunho qualitativo foi realizada de forma a constituir abordagens resultantes de análise de diário de campo, de questionário respondido pelos docentes participantes e dados coletados sobre a comunidade de uma escola pública de Fortaleza. Após esta etapa, foi realizada a análise das respostas dos docentes em relação ao questionário. Então, foi possível constatar, na aplicação do questionário, segundo a visão docente, que há dificuldades e limitações que surgem em relação à prática de leitura e escrita de alunos em processo de alfabetização; além disso também houve a elaboração de um diário de campo e conversas informais com professores e alunos. Dessa forma, a pesquisa, a partir do referencial teórico e da análise dos resultados, permitiu identificar e refletir a respeito de dificuldades que os alunos enfrentam para serem alfabetizados, bem como a existência de perspectivas e possibilidades presentes nas salas de aulas. Por fim, constatou-se que a prática da leitura e da escrita no processo de alfabetização dos alunos no 3º ano do ensino fundamental na escola pública requer engajamento e compromisso pedagógico dos docentes em conjunto com a família, bem como depende de políticas públicas que valorizem ações e projetos que invistam na melhoria da educação e do ensino.
Abstract in Spanish:	Este artículo se centra en el tema "La práctica de la enseñanza y la práctica de la lectura y la escritura en el 3º año de la escuela primaria: perspectivas y limitaciones de la acción", y tiene como objetivo investigar acerca de la apariencia de los maestros con respecto a esta serie, 3º año la Escuela Primaria. El estudio se basa en autores, entre los que destacan: Luís Carlos Cagliari (2001), Paulo Freire (2003), Magda Soares (1998) y Emilia Ferreiro (2001). La investigación cualitativa se llevó a cabo de una manera que constituye enfoques resultantes de análisis de un diario de campo, un cuestionario respondido por los participantes y los profesores recogieron datos sobre la comunidad en una escuela pública en Fortaleza. Después de este paso, se llevó a cabo el análisis de las respuestas de los docentes en relación con la encuesta. Se estableció en el cuestionario, de acuerdo con la opinión de la enseñanza, que hay dificultades y limitaciones que se plantean en relación con la práctica de la lectura y escritura de los estudiantes en el proceso de alfabetización; Además había también el desarrollo de un diario de campo, y las conversaciones informales con los profesores y los estudiantes. La investigación, desde el marco teórico y el análisis de los resultados permitió identificar y reflexionar sobre las dificultades que enfrentan los estudiantes con el fin de saber leer y escribir, así como la existencia de perspectivas y posibilidades presentes en las aulas. Por último, se encontró que la práctica de la lectura y la escritura en el proceso de alfabetización de los estudiantes en el 3º año de la educación primaria en la enseñanza de la escuela pública requiere la participación y el compromiso de los profesores junto con la familia y depende de las políticas públicas que incorporen acciones y proyectos que inviertan en una mejor educación y la enseñanza.
URI:	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/42090
Appears in Collections:	PEDAGOGIA - TCC

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