Avaliação do gerenciamento da informação e da prática pedagógica no ensino-aprendizagem mediante categorias informacionais

Abstract

L’objet de l’étude est d’évaluer la gestion de l’information et la pratique pédagogique dans l’enseignement des apprentissages dans les cours de formation en éducation physique, à travers les catégories informationnelles i) technologies de l’information; ii) culture de l'information; (iii) politique d'information; iv) architecture informationnelle; v) stratégie d'information utilisée; vi) évaluation de la gestion de l'information et, vii) équipe d'information. L'objet d'étude exploré et reformulé est associé à des domaines représentatifs, tels que les résultats de la recherche-action menée dans le cadre de la maîtrise, à travers des hypothèses pédagogiques, qui ont assuré sept thèses qui guident l'apprentissage dans la perspective de la construction du savoir et de la qualité des services éducatifs. Pour cette thèse, six objectifs ont été définis dans une séquence logique et stratégique, dont l'opérationnalisation est efficace grâce à la triangulation des données. La proposition d’étude est de nature descriptive afin de connaître l’objet de l’étude et la configuration de la population en termes d’apprentissage, compte tenu des sept catégories de l’étude. Une recherche descriptive sur le terrain a été menée dans le programme de premier cycle en éducation physique, au cours de la période universitaire 2014-2018, au sein de l'organisation éducative: Institut d'éducation et de culture Dom José (IDJ), centres de Parangaba, São Gerardo / PM, Fortaleza / CE et dans les municipalités: Eusebio, Aquiraz et Baturité. Un échantillon aléatoire simple, composé d'enseignants et d'étudiants des cours d'éducation physique cités, a été constitué. Afin de dévoiler la gestion de l’information et les pratiques pédagogiques dans l’apprentissage, une échelle d’évaluation a été construite avec 116 items à la lumière de échelle de Likert, avec des mesures à intervalles apparemment égaux à partir des représentations liées aux facteurs informationnels. Les données quantitatives obtenues ont été traitées statistiquement avec le logiciel SPSS (Statistical Package for Social Sciences), version 20.0 pour Windows. Les résultats issus des catégories d’informations explicites et articulées aux relations dialogiques articulées de l’apprentissage entre enseignants prescrites dans les conceptions de Dias (2010), Senge (2006), Davenport (1998), Saul (1994), Romão (1999), Freire Perrenoud (2000) montre que les hypothèses / thèses explicatives telles qu’elles se déroulent dans l’environnement informationnel, en classe, gagnent en signification lorsque les faits concrets se concrétisent à travers des interventions, des médiations et des constructions effectuées et mises en oeuvre par le biais de: pratique éducative: action-réflexion-action en cours de formation professionnelle en éducation physique.