A identidade profissional de professoras da Educação Básica: sentidos e significados atribuídos à docência

Abstract

Este trabajo investiga la constitución identitaria de profesoras de la Educación Básica a partir de sentidos y significados atribuidos a la docencia. Partimos del lugar de mujer que las profesoras ocupan en el mundo, así como sus historias de vida, sus deseos y elecciones de profesión como constituyentes de su identidad docente. Comprender la identidad profesional exige entender las relaciones entre individuo, sociedad y trabajo. De este modo, elegimos el género como una categoría histórica analítica (SCOTT, 1990; SAFIOTI 2005) para discutir aspectos del trabajo docente, una vez que el magisterio está directamente relacionado a la división del trabajo ya las relaciones patriarcales, de sexo y de clase. Para entender cómo se forman y se constituyen las profesoras como profesionales, recurrimos al sentido y al significado del hacer y ser profesora, a partir de la perspectiva socio-histórica del hombre presentado por Vigotski (2004; 2001; 2005) para comprender la formación de la conciencia . Movilizar memorias y trayectorias de mujeres docentes es reconocer que sus percepciones están constituidas por la dialéctica entre objetividad y subjetividad y que por lo tanto la formación y profesionalización están relacionadas a los factores de organización de los grupos y roles asumidos a la luz del pasado de cada sujeto. Por esta razón, nuestro estudio es fundamentado teórico y metodológicamente por el materialismo histórico dialéctico, que comprende la Identidad Profesional Almeida (1998), Gatti (1996), Pimenta (2002; 2010) Dubar (1997) Nóvoa (1995; 2000) y sus significados como constituciones fundamentalmente culturales, encontradas en las relaciones sociales que el individuo mantiene con el mundo exterior. Utilizamos narrativas (auto) biográficas como fuente de recolección de datos de la investigación que tiene como sujetos dos profesoras de la Educación Básica del Jangurussu. A partir de un abordaje cualitativo y del análisis de prosa (ANDRÉ, 1983), nuestro estudio constata que la elección por la docencia de las profesoras fue en realidad la única opción de profesión posible para mujeres que tuvieron espacios y recursos financieros limitados, aliado a la necesidad de trabajar a tiempo parcial, pues necesitaban cuidar de la casa y de los hijos. El convertirse en docente estuvo directamente ligado a la práctica en el aula, pues las profesoras de Jangurussu ya eran profesoras antes de convertirse en profesionales graduadas. Conocer la realidad social en la cual la escuela está insertada posibilitó la constitución identitaria de las profesoras, así como el cambio de sus concepciones de enseñanza y de educación, constatando la teoría de que es del mundo del trabajo que se elevan todas las formas de conciencia.