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Tipo:	Artigo de Evento
Título :	Conhecimento avaliativo: perspectivas na formação docente
Autor :	Maciel, Alessandra de Oliveira Magalhães Junior, Antonio Germano Silva Neta, Maria de Lourdes da
Palabras clave :	Avaliação;Formação Docente;Conhecimento Avaliativo
Fecha de publicación :	2017
Citación :	MACIEL, Alessandra de Oliveira; MAGALHÃES JUNIOR, Antonio Germano; SILVA NETA, Maria de Lourdes da. Conhecimento avaliativo: perspectivas na formação docente. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 13., SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE REPRESENTAÇÕES SOCIAIS E SUBJETIVIDADE E EDUCAÇÃO, 4., SEMINÁRIO INTERNACIONAL SOBRE PROFISSIONALIZAÇÃO DOENTE, 6., 2017, Curitiba. Anais... Curitiba: PUCPR, 2017. p. 15205-15220.
Resumen en portugués brasileño:	A temática avaliativa em estado presente nas discussões a respeito do ensino e aprendizagem nas últimas décadas mediante seus diversos âmbitos, seja em larga escala, de projetos e programas, curricular ou do ensino e aprendizagem. Entretanto,ausência de tomada de decisão pelos docentes em relação as dificuldades de aprendizagem dos estudantes apresentadas no processo avaliativo apontam fragilidades nessa área e a necessidade de conhecimento dos professores acerca do conhecimento em avaliação. O objeto investigado nessa pesquisa foi o conhecimento avaliativo dos docentes. Compreendemos que o conhecimento avaliativo constitui-se como elemento indispensável à prática docente tendo em vista possibilitar a reorganização do ensino e aprendizagem a partir de seus resultados auxiliando o redimensionamento da prática formativa. Nesse sentido, propusemos um estudo objetivando compreender a relevância do conhecimento avaliativo na formação de professores, conceituando avaliação do ensino e aprendizagem e descrevendo o conhecimento avaliativo presente nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para formação docente nos cursos de licenciatura. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa, descritiva com referências na cartografia Para coleta de dados utilizamos a análise bibliográfica e documental referentes às DCN, confrontando com os escritos de estudiosos sobre avaliação e formação de professores. O referencial teórico básico ancorou-se nos estudos de Tardif (2008), Nóvoa (1995), Hoffman (2013), Luckesi (2008) e Hadji (2001), dentre outros. Como resultado a pesquisa apontou a necessidade dos docentes de compreender a avaliação do ensino e aprendizagem numa perspectiva processual e reflexiva de sua prática pedagógica nos diversos momentos de formação. Essa atitude reflexiva deverá fazer parte das discussões de todas as disciplinas que compõem a matriz curricular dos cursos de licenciatura, favorecendo, assim, o aperfeiçoamento da ação educativa.
URI :	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/33238
ISSN :	2176-1396
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