Uso de computadores na aprendizagem de crianças e adolescentes com deficiência mental

Soares, Ana Cristina Silva

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.contributor.advisor	Lira, Ana Karina Morais de	-
dc.contributor.author	Soares, Ana Cristina Silva	-
dc.date.accessioned	2012-07-06T15:55:37Z	-
dc.date.available	2012-07-06T15:55:37Z	-
dc.date.issued	2004	-
dc.identifier.uri	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/3055	-
dc.description	SOARES, Ana Cristina Silva. Uso de computadores na aprendizagem de crianças e adolescentes com deficiência mental. 2004. 141 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará. Faculdade de Educação, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2004.	pt_BR
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.subject	Deficiência mental	pt_BR
dc.subject	Uso de computador	pt_BR
dc.subject	Crianças e adolescentes	pt_BR
dc.subject	Habilidades cognitivas	pt_BR
dc.subject	Crianças deficientes mentais - Fortaleza(CE)	pt_BR
dc.subject	Jovens deficientes mentais - Fortaleza(CE)	pt_BR
dc.subject	Ensino auxiliado por computador - Fortaleza(CE)	pt_BR
dc.subject	Aprendizagem	pt_BR
dc.title	Uso de computadores na aprendizagem de crianças e adolescentes com deficiência mental	pt_BR
dc.type	Dissertação	pt_BR
dc.description.abstract-ptbr	Este estudo analisa os efeitos do computador na aprendizagem de crianças e adolescentes com deficiência mental, através de uma intervenção educacional envolvendo as habilidades de seriação, conservação de quantidades e inclusão de classes. Foram adotados, como fundamentação teórica, os estudos de Jean Piaget, Vygotsky, Inhelder, Papert e Valente, os quais subsidiaram a construção da metodologia e análise dos dados coletados. O objetivo deste estudo foi descrever e analisar as estratégias de raciocínio que ocorrem antes, durante e depois do uso do computador, além de caracterizar as possíveis mudanças cognitivas das habilidades de seriação, conservação de quantidades e inclusão de classes. A pesquisa envolveu pré e pós-testes com aplicação do Teste de Inteligência Não-Verbal (INV) e exames clínicos piagetianos de seriação, inclusão de classes e conservação de quantidades contínuas e descontínuas em três grupos: o grupo experimental (GE) realizou atividades com o computador, incluindo três softwares: Balança Serial, Micromundos e Tabletop; o grupo controle (GC) realizou atividades semelhantes ao GE sem o uso do computador; e o grupo de referência (GR) não realizou atividades. Participaram doze crianças e adolescentes, na faixa-etária de 7 a 16 anos de idade, cujos diagnósticos indicavam deficiência mental leve e moderada. Na intervenção educacional, os alunos foram separados por duplas nos GE e GC. Quanto aos resultados dos grupos, o GE apresentou mudanças cognitivas em percentis e nos exames de seriação, inclusão de classes, conservação de quantidades contínuas e descontínuas; o GC e GR não apresentaram mudanças significativas, nesses ocorreram retrocessos em seus resultados. Os resultados da intervenção educacional com as habilidades cognitivas foram os seguintes: os participantes do GE obtiveram avanços na compreensão das habilidades cognitivas, contudo, os sujeitos associados ao GC não obtiveram avanços na compreensão das habilidades. Concluiu-se então que, o computador é uma ferramenta que oferece recursos significativos para potencializar o ato de aprender, a descoberta e situações de trabalhos em duplas no processo de aprendizagem. A intervenção realizada com o computador apresentou benefícios na aprendizagem e no desenvolvimento das habilidades cognitivas de seriação, conservação de quantidades e inclusão de classes em crianças e adolescentes com deficiência mental.	pt_BR
dc.title.en	Use of computers in the learning of children and adolescents with mental retardation	pt_BR
Aparece nas coleções:	PPGEB - Dissertações defendidas na UFC

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Arquivo	Descrição	Tamanho	Formato
2004_Dis_ ACSSoares.pdf		955,08 kB	Adobe PDF	Visualizar/Abrir

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