Construção de novos projetos pedagógicos para a formação de professores: registros de um percurso

Passos, Carmensita Matos Braga

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.contributor.advisor	Albuquerque, Luiz Botelho	-
dc.contributor.author	Passos, Carmensita Matos Braga	-
dc.date.accessioned	2012-07-04T14:19:35Z	-
dc.date.available	2012-07-04T14:19:35Z	-
dc.date.issued	2007	-
dc.identifier.citation	PASSOS, Carmensita Matos Braga. Construção de novos projetos pedagógicos para a formação de professores: registros de um percurso. 2007. 224f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2007.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/2973	-
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.publisher	http://www.teses.ufc.br	pt_BR
dc.subject	Universidade Federal do Ceará - Currículos	pt_BR
dc.subject	Currículos - Mudança - Fortaleza(CE)	pt_BR
dc.subject	Universidade Federal do Ceará - Currículos	pt_BR
dc.subject	Recontextualização e Hibridismo	pt_BR
dc.subject	Formação de Professores	pt_BR
dc.subject	Projeto Pedagógico	pt_BR
dc.subject	Pedagogic Projects	pt_BR
dc.subject	hybridism	pt_BR
dc.title	Construção de novos projetos pedagógicos para a formação de professores: registros de um percurso	pt_BR
dc.type	Tese	pt_BR
dc.description.abstract-ptbr	Este trabalho é um registro da trajetória da elaboração dos novos projetos pedagógicos dos cursos de Licenciatura da Universidade Federal do Ceará, realizada em atendimento às exigências legais e sociais atualmente postas à formação do professor. A investigação teve como objetivo analisar o percurso da elaboração dos novos projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura da UFC e identificar os fatores que caracterizaram esse processo. O percurso metodológico da investigação tomou por base o enfoque qualitativo, configurando-se mais especificamente como um estudo de caso, cujos dados foram coletados mediante observação participante e de entrevistas semi-estruturadas, tendo como sujeitos professores e coordenadores dos cursos de licenciatura e integrantes da Pró-Reitoria de Graduação da Universidade Federal do Ceará. O percurso de elaboração dos projetos pedagógicos das licenciaturas caracterizou-se pelo conflito entre duas concepções de formação docente: uma reducionista, centrada nos conteúdos específicos, e outra que pretende superar esse reducionismo, conferindo identidade própria à docência. Esse embate compreendeu relações de poder descentralizadas, oriundas de várias direções, e constituídas nas relações internas dos cursos e permeadas de elementos afetivos, simbólicos, interativos, que se misturam com os posicionamentos epistemológicos, filosóficos e científicos. A combinação desses fatores adquiriu “alquimia” única em cada curso, originando formas híbridas de apropriação das mudanças pretendidas. O estudo revelou também que o alcance dessas mudanças demanda condições para sua efetivação. Sem esquecer das condições físicas (instalações, material didático, bibliografia), o estudo enfatizou a importância da formação continuada para os formadores como condição indispensável para a exeqüibilidade das propostas curriculares.	pt_BR
Aparece nas coleções:	PPGEB - Teses defendidas na UFC

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Arquivo	Descrição	Tamanho	Formato
2007_Tese_CMBPassos.pdf		1,55 MB	Adobe PDF	Visualizar/Abrir

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