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dc.contributor.authorRabelo, Josefa Jackline-
dc.contributor.authorMendes Segundo, Maria das Dores-
dc.contributor.authorBarroso, Maria Cleide da Silva-
dc.date.accessioned2017-06-02T23:04:21Z-
dc.date.available2017-06-02T23:04:21Z-
dc.date.issued2009-
dc.identifier.citationRABELO, Josefa Jackline; MENDES SEGUNDO, Maria das Dores; BARROSO, Maria Cleide da Silva. Os paradigmas educacionais dominantes na agenda dos organismos internacionais: uma análise à luz da crítica marxista. Revista Eletrônica Arma da Crítica, Fortaleza, ano 1, n. 1, p. 78-94, jan. 2009.pt_BR
dc.identifier.issn1984-4735-
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/23030-
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherRevista Eletrônica Arma da Críticapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectCrítica marxistapt_BR
dc.subjectFormação docentept_BR
dc.subjectEducação para todospt_BR
dc.titleOs paradigmas educacionais dominantes na agenda dos organismos internacionais: uma análise à luz da crítica marxistapt_BR
dc.title.alternativeLos paradifmas educacionales dominantes em la agenda de los organismos internacionales: una análise a la luz de la crítica marxistapt_BR
dc.typeArtigo de Periódicopt_BR
dc.description.abstract-ptbrEste artigo visa analisar, em linhas gerais, as principais proposições presentes no Relatório da Comissão Internacional da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) decorrentes da Conferência de Jomtien (1990), reafirmadas, posteriormente, no Fórum Mundial de Educação de Dakar (2000), nas Metas de Desenvolvimento do Milênio (2000) e na Declaração de Brasília (MEC, 2004), desenvolvendo, em seguida, um balanço crítico sobre os seus desdobramentos no campo de formação docente. Para a análise dessa questão, toma-se como referencial teórico-metodológico a crítica marxista ao sistema sóciometabólico do capital, mediante uma síntese acerca do atual momento do capitalismo contemporâneo à luz das contribuições de István Mészáros. Constata-se que a educação básica é adotada como estratégia pelo capital, que procura, além de valorizar a capacidade tecnológica, estimular o aumento da competência, da eficácia e da produtividade da força de trabalho. Para tal, recomenda aos países periféricos o cumprimento de metas à educação restrita ao ensino básico, destacando, nesse processo, o papel do professor. Este acaba se constituindo num guardião dos interesses inerentes ao próprio artifício de reprodução ampliada do capital, nos termos proclamados pela ONU, Unesco e Banco Mundial, legítimos representantes da sociedade de mercado.pt_BR
dc.description.abstract-esEl artículo tiene como objetivo analizar, em líneas generales, las principales proposiciones presentes en el Relatório de la Comisión Internacional de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), originadas de la Conferencia de Jomtien (1990), reafirmadas, despues, en el Foro Mundial de Educación de Dakar (2000), en las Metas de Desarrollo del Milenio (2000) y en la Declaración de Brasília (MEC, 2004), desarrollando, enseguida, um examen crítico respecto a sus desdoblamientos en la formación de profesores. Para el análisis de esa cuestión, se toma como referencia teóricometodológica la crítica marxista al sistema sóciometabólico del capital, mediante una síntesis acerca del actual momento del capitalismo contemporáneo, fundamentada en las contribuciones de István Mészáros. Se constata que la educación básica fue adoptada como estrategia por el capital, que busca valorar la capacidad tecnológica y estimular el aumento de la competencia, de la eficácia y de la capacidad humana de producir mercaderías. Para alcanzar esse intento, el capital recomienda a los países periféricos el cumplimiento de metas a la educación estricta a la enseñanza básica, subrayando, en ese proceso, la función del profesor. Este es una persona fundamental para convencer los otros indivíduos a aceptar el artifício del capital acerca de su reproducción ampliada, de acuerdo con los documentos de la ONU, del Banco Mundial y de la Unesco, auténticas instituiciones que representan el interés de la sociedad de mercado.pt_BR
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