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2. CCA - Centro de Ciências Agrárias
3. MAPP - Programa de Pós-Graduação em Avaliação de Políticas Públicas (Profissional)
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Tipo:	Dissertação
Título :	Avaliação em profundidade da política de escolarização na perspectiva do autismo: um estudo de caso na rede municipal de Fortaleza
Autor :	Augusto, Tereza Elisângela Linhares
Tutor:	Mario, Camila Gonçalves de
Palabras clave en portugués brasileño:	Avaliação;Políticas Públicas;Educação Especial;Autismo
Palabras clave en español:	Evaluación;Políticas Públicas;Educación Especial;Autismo
Áreas de Conocimiento - CNPq:	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::CIENCIA POLITICA::POLITICAS PUBLICAS
Fecha de publicación :	2025
Citación :	AUGUSTO, Tereza Elisângela Linhares. Avaliação em profundidade da política de escolarização na perspectiva do autismo: um estudo de caso na rede municipal de Fortaleza. 2025. Dissertação (Mestrado em Avaliação de Políticas Públicas) – Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2025.
Resumen en portugués brasileño:	A presente pesquisa tem como objetivo avaliar a política de escolarização na perspectiva do autismo a partir de uma Avaliação em Profundidade, perspectiva avaliativa proposta por Léa Rodrigues (2008) que sugere um aprofundamento investigativo do programa, analisando seus conceitos, contextos socioeconômicos e políticos, trajetória institucional e conformidades dos objetivos gerais às especificidades do local de implementação. No propósito de aclarar os entraves que tal política enfrenta no cotidiano escolar, esse estudo realiza pesquisa documental, bibliográfica e de campo e articula fontes teóricas e dados empíricos. A política de escolarização no TEA atravessa, para fins dessa pesquisa, três indicadores considerados indispensáveis para a inclusão educacional: a acessibilidade, a formação docente e o profissional de apoio, uma tríade que a Lei Brasileira de Inclusão (13.146/2015) assegura, mas que não se evidencia de forma exitosa no cotidiano das instituições públicas de ensino. Nesse entendimento essa pesquisa aborda a reorganização dos sistemas de ensino, destacando especialmente a qualificação dos professores, a disponibilidade e capacitação das profissionais de apoio e a eliminação de barreiras metodológicas, atitudinais, comunicacionais e programáticas. Ao longo dos anos, pessoas com deficiência experenciaram sequencialmente o abandono, a segregação, a integração e lutam, nos dias atuais, por inclusão, amparadas por leis que se pretendem eficazes no combate as práticas sociais excludentes. Marco (2020) pondera que inclusão é sobre pessoas diferentes em um mesmo espaço. Nesse entendimento, essa avaliação apresentou a realidade “inclusiva” construída no campo e evidenciou mais distanciamentos que aproximações, mais desconformidades que conformidades, denunciando falhas na efetivação da política, no enquadramento do estudo de caso proposto em uma escola da rede municipal de Fortaleza.
Resumen en español:	La presente investigación tiene como objetivo evaluar la política de escolarización desde la perspectiva del autismo a partir de una Evaluación en Profundidad, enfoque evaluativo propuesto por Léa Rodrigues (2008), que sugiere un análisis investigativo más detallado del programa, considerando sus conceptos, contextos socioeconómicos y políticos, trayectoria institucional y la correspondencia entre los objetivos generales y las especificidades del lugar de implementación. Con el propósito de esclarecer los obstáculos que dicha política enfrenta en el cotidiano escolar, este estudio realiza investigación documental, bibliográfica y de campo, articulando fuentes teóricas y datos empíricos. Para los fines de esta investigación, la política de escolarización en el TEA se analiza a través de tres indicadores considerados indispensables para la inclusión educativa: la accesibilidad, la formación docente y el profesional de apoyo. Esta tríada, garantizada por la Ley Brasileña de Inclusión (13.146/2015), no se ha materializado de forma exitosa en el día a día de las instituciones públicas de enseñanza. Bajo esta premisa, la investigación aborda la reorganización de los sistemas educativos, destacando especialmente la cualificación del profesorado, la disponibilidad y capacitación de los profesionales de apoyo y la eliminación de barreras metodológicas, actitudinales, comunicacionales y programáticas. A lo largo de los años, las personas con discapacidad han experimentado sucesivamente el abandono, la segregación y la integración, y en la actualidad luchan por la inclusión, amparadas por legislaciones que pretenden ser efectivas en el combate a prácticas sociales excluyentes. Marco (2020) señala que la inclusión se refiere a personas diferentes conviviendo en un mismo espacio. Desde esta perspectiva, la evaluación realizada presentó la realidad “inclusiva” construida en el campo y evidenció más distancias que aproximaciones, más disconformidades que conformidades, exponiendo fallas en la implementación de la política, en el contexto del estudio de caso propuesto en una escuela de la red municipal de Fortaleza.
URI :	http://repositorio.ufc.br/handle/riufc/83893
Derechos de acceso:	Acesso Aberto
Aparece en las colecciones:	MAPP - Dissertações defendidas na UFC

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