EJA (Educação de Jovens e Adultos) e velhice: entre as situações-limite e a utopia de ser mais

Sales, Erica Fernanda de Freitas

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.contributor.advisor	Alcântara, Adriana de Oliveira	-
dc.contributor.author	Sales, Erica Fernanda de Freitas	-
dc.date.accessioned	2025-11-25T19:21:39Z	-
dc.date.available	2025-11-25T19:21:39Z	-
dc.date.issued	2025	-
dc.identifier.citation	SALES, Erica Fernanda de Freitas. EJA (Educação de Jovens e Adultos) e velhice: entre as situações-limite e a utopia de ser mais. 2025. 212 f. Dissertação (Mestrado em Avaliação de Políticas Públicas) – Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2025.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://repositorio.ufc.br/handle/riufc/83555	-
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.title	EJA (Educação de Jovens e Adultos) e velhice: entre as situações-limite e a utopia de ser mais	pt_BR
dc.type	Dissertação	pt_BR
dc.description.abstract-ptbr	O objetivo geral desta Dissertação de Mestrado foi avaliar a Educação de Jovens e Adultos (EJA), especificamente no que condiz ao atendimento do público idoso/a, numa escola da Regional 10 (Fortaleza-CE). Quanto aos objetivos específicos: compreender as motivações, os desafios, as conquistas e os sentidos que as pessoas velhas atribuem à decisão de voltar a estudar; conhecer as práticas pedagógicas desenvolvidas no âmbito da EJA, sob o ponto de vista de sua adequação às necessidades e especificidades do público idoso/a e investigar as condições institucionais, estruturais e políticas no funcionamento da EJA. Assim, foram entrevistados/as quatro estudantes, duas mulheres e dois homens com idades entre 65 e 72 anos, com frequência regular, a considerar também o critério de raça. Além de tais sujeitos, a coordenadora da EJA também participou da entrevista. Tratou-se de uma abordagem qualitativa, ancorada no materialismo histórico-dialético, na compreensão de que a realidade é histórica, contraditória e dinâmica. Em paralelo, a história oral foi utilizada como uma técnica apropriada para compreender experiências vividas, memórias e significados atribuídos pelos sujeitos à sua trajetória de vida, somada ainda à análise de conteúdo (Bardin, 2016) para o tratamento e interpretação dos dados, uma vez que possibilita ir além da simples categorização de falas, favorecendo uma leitura profunda e contextualizada com o fim de alcançar o concreto pensado. Os resultados mostram que a EJA se constitui, para as pessoas idosas, como um espaço de dignidade, pertencimento e reconhecimento. A escolarização tardia representa não apenas a busca por aprendizado formal, mas a afirmação simbólica do direito de ser mais. Em contrapartida, as principais dificuldades identificadas relacionam-se ao analfabetismo, às limitações cognitivas e físicas (como baixa visão) decorrentes da idade, à ausência de transporte público para quem mora longe da escola e à escassez de materiais pedagógicos adaptados. Ademais, as práticas pedagógicas, embora permeadas por afetividade e acolhimento, ainda carecem de metodologias específicas voltadas às demandas de um segmento tão específico e também heterogêneo.	pt_BR
dc.subject.ptbr	Políticas públicas	pt_BR
dc.subject.ptbr	Educação	pt_BR
dc.subject.ptbr	Educação de Jovens e Adultos	pt_BR
dc.subject.ptbr	Velhice	pt_BR
dc.subject.ptbr	Pessoa idosa	pt_BR
dc.subject.cnpq	CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::CIENCIA POLITICA::POLITICAS PUBLICAS	pt_BR
local.date.available	2025-11-25	-
Aparece nas coleções:	MAPP - Dissertações defendidas na UFC

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dis_2025_effsales.pdf		2,54 MB	Adobe PDF	Visualizar/Abrir

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