A língua espanhola no vestibular: o caso do vestibular dos povos indígenas do Paraná

Abstract

Creado con el propósito de posibilitar el ingreso, la permanencia y la conclusión de los pueblos indígenas en los cursos de graduación, el Vestibular de los Pueblos Indígenas de Paraná se ha destacado por su perfil unificado de admisión en las principales instituciones de enseñanza pública presentes en el estado de Paraná. En este certamen, un requisito es la prueba de conocimiento en un idioma extranjero, compuesta de preguntas destinadas a evaluar a la comprensión del estudiante en otra lengua, en este caso el español. En este sentido, el objetivo principal de este artículo es analizar cómo se realiza la prueba de lengua española en el caso del vestibular indígena integrado de Paraná y su evaluación, considerando también la concepción de lengua y el método de enseñanza/aprendizaje que componen el cuaderno de preguntas. La base teórica se centra principalmente en el modelo didáctico de género (BRONCKART, 2003; 2006; CHRISTOVAN, 2002; CHRISTOVAN, 1996; DURÃO, 1999). Desde un abordaje cualitativo, el parámetro metodológico confronta las cuestiones del vestibular con las habilidades y destrezas específicas propuestas por la nueva Base Curricular Nacional Común (BRASIL, 2018), especialmente en lo que se refiere a la cuestión de las lenguas y sus tecnologías de la escuela secundaria, así como a los preceptos de la Educación Escolar Indígena (BRASIL, 1994). Entre los resultados, se considera la diversidad estilística en las preguntas evaluativas, a veces con más y menos contenido gramatical, a veces elaboradas en el idioma extranjero, a veces en el idioma portugués. Por lo tanto, este artículo también servirá de insumo para que los candidatos se preparen para esta prueba, así como de parámetro para la elaboración de modelos diferenciados similares de acceso indígena a la educación superior.