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Campo DCValorIdioma
dc.contributor.authorFerreira, Charlene Cidrini-
dc.date.accessioned2020-10-13T17:32:46Z-
dc.date.available2020-10-13T17:32:46Z-
dc.date.issued2018-
dc.identifier.citationFERREIRA, Charlene Cidrini. O trabalho do professor da escola básica no estágio supervisionado dos cursos de formação docente de língua espanhola. Revista Eletrônica do GEPPELE – Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Práticas de Ensino e Formação de Professores de Espanhol, Fortaleza, ano 4, v. 1, n. 5, p. 173-195, jun. 2018.pt_BR
dc.identifier.issn2318-0099-
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/54620-
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherRevista Eletrônica do GEPPELEpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectEnsino de espanholpt_BR
dc.subjectO professor da escola básica no Estágio Supervisionadopt_BR
dc.subjectPráticas supervisionadas de espanholpt_BR
dc.titleO trabalho do professor da escola básica no estágio supervisionado dos cursos de formação docente de língua espanholapt_BR
dc.typeArtigo de Periódicopt_BR
dc.description.abstract-esEste artículo se basa en mi tesis doctoral que se inserta en un conjunto de investigaciones que se dedican a las articulaciones existentes entre las prácticas de lenguaje y las situaciones de trabajo en diferentes contextos y situaciones enunciativas. En diversos estudios enfocados en investigar cuestiones relacionadas a la formación docente, poco (o nunca) se discuten los saberes y las atribuciones que constituyen el trabajo del profesor en actuación en la escuela de educación básica brasileña que recibe a los pasantes de los cursos universitarios de formación docente. Según nuestra perspectiva, ese profesional comparte con el profesor de la universidad, el papel de formador. De ese modo, con el objetivo de identificar sentidos construidos sobre el trabajo del profesor de la escuela básica en las prácticas supervisadas de español, el aporte teórico se sitúa en la relación entre los estudios del lenguaje, en la perspectiva discursiva de base enunciativa (MAINGUENEAU, 1997, 2002, 2007) y los estudios del trabajo (SCHWARTZ, 1997, 2013), orientada por una concepción ampliada de situación de trabajo (ROCHA, DAHER, SANT´ANNA, 2002). El paso metodológico priorizado en este artículo fue la organización y análisis de foro de discusión con profesores de la educación básica que reciben a los pasantes. Los resultados apuntan que su trabajo se constituye por diversas ausencias, entre las cuales se destacan: la ausencia de normalización, de diálogo con la universidad y de valoración de su espacio en la formación docente.pt_BR
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