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dc.contributor.authorSá, Maria Adísia Barros de-
dc.date.accessioned2020-03-24T11:18:38Z-
dc.date.available2020-03-24T11:18:38Z-
dc.date.issued1971-
dc.identifier.citationSÁ, Maria Adísia Barros de. Comunicação: teoria e processo e sua aplicação no magistério. Revista de Comunicação Social, Fortaleza (CE), v. 01, n. 01, p. 54-64, 1971.pt_BR
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/50850-
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherRevista de Comunicação Socialpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectTeoria da comunicaçãopt_BR
dc.subjectProcesso de comunicaçãopt_BR
dc.subjectMagistério - Aspectos comunicacionaispt_BR
dc.titleComunicação: teoria e processo e sua aplicação no magistériopt_BR
dc.typeArtigo de Periódicopt_BR
dc.description.abstract-ptbrQuase sempre deixamos de falar sobre determinado assunto partindo do pressuposto de que ele é óbvio. Irrelutante portanto, a sua abordagem, a sua discussão. O óbvio precisa, muitas vêzes, ser mostrado, explicitado, dissecado, para ser conhecido. O educador - sua formação e objetivos, por exemplo, é tema considerado tão claro, tão evidente, tão óbvio, que parece redundância alguém nele envolver-se. "Toda e qualquer profissão que envolva certa dose de responsabilidade social supõe nos que a exercem um cuidadoso preparo no ramo especializado da cultura referente a esse campo profissional." Algumas pessoas dirão: mas isto é óbvio. Veremos que nem sempre êste óbvio é real, praticado, exercitado, feito. Ainda hoje, a despeito da existência de Escolas de Educação e Faculdades de Filosofia, improvisa-se professor de ensino primário e de nível médio. Quanto ao ensino superior, a fábrica de professores tem uma produção impressionante e funciona à base de nomeações amigáveis e até mesmo de concurso. Concurso onde quase sempre não é feita a necessária avaliação da capacidade didática, eu diria, comunicadora, dos futuros mestres.[...]pt_BR
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