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dc.contributor.authorSantos, Maria José Costa dos-
dc.contributor.authorMendes, Iran Abreu Mendes-
dc.date.accessioned2019-11-11T13:39:48Z-
dc.date.available2019-11-11T13:39:48Z-
dc.date.issued2014-
dc.identifier.citationSANTOS, Maria José Costa dos; MENDES, Iran Abreu. Transdisciplinando o ensino de matemática: a renda de bilro na sala de aula. In: COLOQUIO INTERNACIONAL ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS, 7., 11-13 fev. 2014, Lima. Anais... Lima: Ind. Gráfica Dala's, 2014. p. 1176-1182.pt_BR
dc.identifier.isbn978‐612‐46647‐2‐4-
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/47635-
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherInd. Gráfica Dala'spt_BR
dc.subjectRendapt_BR
dc.subjectMatemática - ensinopt_BR
dc.subjectEnsinopt_BR
dc.titleTransdisciplinando o ensino de matemática: a renda de bilro na sala de aulapt_BR
dc.typeArtigo de Eventopt_BR
dc.description.abstract-ptbrEducadores matemáticos têm enfrentado, cada vez mais, o desafio de relacionar os conteúdos matemáticos com a vida social e cultural dos seus educandos, isso se dá por uma necessidade decorrente das novas formas de ensinar e de aprender já assinalada nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática‐PCNM (Brasil, 1998). Portanto, se a matemática é parte integrante da cultura e a aprendizage se realiza a partir do já conhecido, então o saber cotidiano, a cultura popular, também precisam ser acionados no ensino da matemática. Objetivamos com essa pesquisa relacionar a renda de bilro com a matemática escolar, explorando conteúdos relacionados a simetria, isometria, propriedades de figuras geométricas, dentre outros conteúdos. Desse modo, buscamos uma abordagem teórico‐metodológica pautada na valorização do trabalho com atividades didáticas, na visão de Mendes (2008, 2009). Concluimos que não basta religar áreas disciplinares internas ao conhecimento científico, sendo necessário aproximar domínios de saberes identificados como opostos e contraditórios por força de um processo civilizacional pautado pela monocultura da mente.pt_BR
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