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Campo DCValorIdioma
dc.contributor.authorBrandão, Jorge Carvalho-
dc.contributor.authorMagalhães, Elisângela Bezerra-
dc.contributor.authorCosta, Emília Lima da-
dc.date.accessioned2019-08-22T21:35:35Z-
dc.date.available2019-08-22T21:35:35Z-
dc.date.issued2015-
dc.identifier.citationBRANDÃO, Jorge Carvalho; MAGALHÃES, Elisângela Bezerra; Costa, Emília Lima da. Novas estratégias e velhos erros: uma introdução ao cálculo para alunos de engenharias. Id online Revista Multidisciplinar e de Psicologia, Piedade, ano. 9. n.28, p.30-41, 2015.pt_BR
dc.identifier.issn1987 1179-
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/45054-
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherId online Revista Multidisciplinar e de Psicologiapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectErrospt_BR
dc.subjectEstratégiaspt_BR
dc.subjectCálculospt_BR
dc.titleNovas estratégias e velhos erros: uma introdução ao cálculo para alunos de engenhariaspt_BR
dc.typeArtigo de Periódicopt_BR
dc.description.abstract-ptbrEste trabalho relata a experiência de inverter tópicos do Cálculo Diferencial e Integral com uma variável visando responder um questionamento: por qual motivo seguir sequência didática de livros adotados? Método dos trapézios para cálculo de uma área acima do eixo dos x e entre parábolas côncavas para baixo foi um ponto de partida, bem como algumas aplicações das integrais, como trabalho e centro de massa, usando o referido método. Não obstante algumas inversões didáticas, a razão de certas expressões, como o limite fundamental da trigonometria, eram apresentadas a partir de uma contextualização. Embora o uso de novas estratégias focando uma aprendizagem mais significativa, constatou-se que os mesmos erros no tradicional ensino de limites, derivadas e integrais foram observados.pt_BR
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