Avaliação da aprendizagem de alunos com deficiência em cursos das ciências exatas: estudo de caso em uma instituição de ensino superior da Rede Pública Federal de Fortaleza Ceará

Carvalho, Francisca Samara Teixeira; Viana, Tania Vicente

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Campo DC	Valor	Lengua/Idioma
dc.contributor.author	Carvalho, Francisca Samara Teixeira	-
dc.contributor.author	Viana, Tania Vicente	-
dc.date.accessioned	2019-06-04T13:35:38Z	-
dc.date.available	2019-06-04T13:35:38Z	-
dc.date.issued	2014	-
dc.identifier.citation	CARVALHO, Francisca Samara Teixeira; VIANA, Tania Vicente. Avaliação da aprendizagem de alunos com deficiência em cursos das ciências exatas: estudo de caso em uma instituição de ensino superior da Rede Pública Federal de Fortaleza Ceará. In: LEITÃO, Vanda Magalhães; VIANA, Tania Vicente (orgs.). Acessibilidade na UFC: tessituras possíveis. Edições UFC, Fortaleza, 2014. p. 169-191.	pt_BR
dc.identifier.isbn	978 85 7282 611 2	-
dc.identifier.uri	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/42365	-
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.publisher	Edições UFC	pt_BR
dc.subject	Aprendizagem	pt_BR
dc.subject	Prática pedagógica	pt_BR
dc.subject	Relação aluno-professor	pt_BR
dc.title	Avaliação da aprendizagem de alunos com deficiência em cursos das ciências exatas: estudo de caso em uma instituição de ensino superior da Rede Pública Federal de Fortaleza Ceará	pt_BR
dc.type	Capítulo de Livro	pt_BR
dc.description.abstract-ptbr	As práticas avaliativas traduzem o êxito ou o fracasso do aluno, em sua aprendizagem, atribuindo valores que marcarão significativamente toda a sua trajetória escolar e mesmo a sua vida pessoal. Quando realizadas de forma convencional, segundo a definição do exame, impedem a mudança de uma tradicional e persistente prática pedagógica fundamentada na memorização e na reprodução de conteúdo, como também na relação distanciada entre professor e aluno, regulada por uma autoridade imposta pelo medo. O exame se diferencia, sobretudo, por sua natureza classificatória e somativa, direcionada para os resultados finais, em detrimento de uma visão processual da aprendizagem (LUCKESI, 2001, 2005, 2011; PERRENOUD, 1999). [...]	pt_BR
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