A avaliação por competências no currículo do ensino médio

Ciasca, Maria Isabel Filgueiras Lima; Santiago, Silvany Bastos

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Campo DC	Valor	Lengua/Idioma
dc.contributor.author	Ciasca, Maria Isabel Filgueiras Lima	-
dc.contributor.author	Santiago, Silvany Bastos	-
dc.date.accessioned	2019-02-25T11:30:55Z	-
dc.date.available	2019-02-25T11:30:55Z	-
dc.date.issued	2008	-
dc.identifier.citation	CIASCA, Maria Isabel Filgueiras Lima; SANTIAGO, Silvany Bastos. A avaliação por competências no currículo do ensino médio. In: CONGRESSO INTERNACIONAL EM AVALIAÇÃO EDUCACIONAL, 4., 20 a 22 nov. 2008, Fortaleza (CE). Anais... Fortaleza (CE): UFC, 2008. p. 1461-1471.	pt_BR
dc.identifier.isbn	9788589872423	-
dc.identifier.uri	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/39911	-
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.subject	Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM)	pt_BR
dc.subject	Avaliação da Educação	pt_BR
dc.subject	Behaviorismo	pt_BR
dc.title	A avaliação por competências no currículo do ensino médio	pt_BR
dc.type	Artigo de Evento	pt_BR
dc.description.abstract-ptbr	Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM) as propostas pedagógicas estabelecidas para as escolas devem incluir competências básicas, em seus conteúdos. Nesse sentido, Mello (2004), assinala que competência se caracteriza com a capacidade de mobilizar conhecimentos, valores e decisões para agir de modo pertinente em uma determinada situação. Uma competência não se deduz apenas do ato de fazer algo que pode ser objetivamente avaliado. Para a avaliação, há de se considerar também os conhecimentos, valores e atitudes do educando. Perrenoud (1999a) apresenta três versões que comumente se emprega para definir competência. A primeira versão trata de competência e objetivos: retoma-se a pedagogia tradicional de Bloom apud Perrenoud (1999b), na qual os objetivos de ensino são em termos de conduta e freqüentemente os educadores se utilizam dessa versão tradicional de competência. Essa abordagem não está superada, desde que se observem seus excessos como: o behaviorismo, as taxionomias intermináveis, o fracionamento de objetivos e a organização do ensino por objetivos. [...]	pt_BR
Aparece en las colecciones:	PPGEB - Trabalhos apresentados em eventos

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