Avaliação: dificuldades e mudanças

Martins, Cleuma Freitas Gomes

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.contributor.advisor	Mc Donald, Brendan Coleman	-
dc.contributor.author	Martins, Cleuma Freitas Gomes	-
dc.date.accessioned	2018-12-20T15:21:15Z	-
dc.date.available	2018-12-20T15:21:15Z	-
dc.date.issued	2003	-
dc.identifier.citation	MARTINS, Cleuma Freitas Gomes. Avaliação: dificuldades e mudanças. 2003. 27f.- TCC ( Monografia) -Universidade Federal do Ceará, Centro de Treinamento e Desenvolvimento, Especialização Planejamento do Ensino e Avaliação da Aprendizagem, Fortaleza (CE), 2003.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/38278	-
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.subject	Sistema de avaliação educacional	pt_BR
dc.subject	Rede municipal de ensino	pt_BR
dc.title	Avaliação: dificuldades e mudanças	pt_BR
dc.type	TCC	pt_BR
dc.description.abstract-ptbr	O trabalho aborda a realidade do sistema de avaliação, aplicada nas escolas da rede municipal de Caucaia. Diante de uma sala, de no mínimo 37 alunos, o professor, com o entendimento do ato de avaliar, mas com pouco tempo para atender às particularidades de sua turma, acaba agrupando as dificuldades, trabalhando assim de forma geral e por fim resumindo sua avaliação aos períodos mensais e bimestrais com uma prova escrita, daí a importância de buscar um maior conhecimento sobre o significado da avaliação com as experiências vivenciadas na escola. A atitude de avaliar, como instrumento de aprendizagem é um desafio à ação pedagógica e não uma mera ação de atribuir e receber notas. Mesmo que haja educadores que defendam uma avaliação promocional tradicional e disciplinadora em nome de um ensino de qualidade, há de se perceber a grande necessidade de uma transformação, na construção do conhecimento como processo, onde quem ensina e quem aprende terão que ficar um de frente para o outro, para um balanço da tarefa conjunta a que se propuseram. A concepção e defesa de uma prática classificatória têm como conseqüência, a evasão escolar e reprovação de um grande número de alunos. Este trabalho tenta buscar soluções para esta problemática, rompendo com este modelo de avaliação classificatória, enfatizando o significado de uma avaliação formativa, assim introduzindo um novo encaminhamento para ultrapassagem do autoritarismo e de uma ação mecânica no processo avaliativo desta escola. O primeiro passo para esta transformação é dar ao processo de avaliação um novo sentido, isto é, transforma-lo em oportunidade para o aluno ler, refletir, demonstrar que tem recursos para abordar situações complexas. Resumindo, o aluno deverá demonstrar ter adquirido competência como estudante.	pt_BR
Aparece nas coleções:	EAPEAA - Monografias

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