A música na escola: silêncios, escutas e desafios para o professor recém-ingresso no sistema público de ensino

Morais, Marina Freire Crisóstomo de

Use este identificador para citar ou linkar para este item: http://repositorio.ufc.br/handle/riufc/26902

Registro completo de metadados

Campo DC	Valor	Idioma
dc.contributor.advisor	Viana Júnior, Gerardo Silveira	-
dc.contributor.author	Morais, Marina Freire Crisóstomo de	-
dc.date.accessioned	2017-10-27T18:51:10Z	-
dc.date.available	2017-10-27T18:51:10Z	-
dc.date.issued	2017	-
dc.identifier.citation	MORAIS, Marina Freire Crisóstomo de. A música na escola: silêncios, escutas e desafios para o professor recém-ingresso no sistema público de ensino. 2017. 141f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2017.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/26902	-
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.subject	Prática Pedagógica	pt_BR
dc.subject	Relação Professor-Aluno	pt_BR
dc.subject	Música na escola – Ensino fundamental - Fortaleza(CE)	pt_BR
dc.title	A música na escola: silêncios, escutas e desafios para o professor recém-ingresso no sistema público de ensino	pt_BR
dc.type	Dissertação	pt_BR
dc.description.abstract-ptbr	Esta pesquisa, de caráter qualitativo, constituiu-se em uma pesquisa-ação sobre um professor de música recém-ingresso no sistema público de ensino e sua turma de 9º ano do Ensino Fundamental II, tendo como objetivo geral investigar como se estabeleciam as relações de diálogo entre ele e seus alunos. A rotina desgastante do professor, atuante em 26 turmas de 4 escolas diferentes, somada às resistências dos estudantes e à ausência de tempo para reflexão sobre a sua prática, fizeram com que ele, atuante em turmas de Artes, desistisse de dar ênfase à música em suas aulas. De forma a intervir positivamente nesta realidade, foram realizadas algumas atividades musicais, baseadas nos jogos dialogais e de improvisação propostos por H. J. Koellreutter, que proporcionaram ao sujeito um caminho de reinserção da música nas suas aulas, além de um contato mais próximo com os estudantes. Junto com as ideias de Koellreutter, o pensamento de Paulo Freire e Ira Shor serviram de referência para a busca de uma prática pedagógica dialógica, e, aliados às propostas do educador musical R. M. Schafer, indicaram caminhos para a valorização da escuta e do silêncio não passivo em sala de aula. As principais técnicas de coleta de dados utilizadas foram a observação participante, a entrevista semiestruturada e o grupo focal, sendo feito os registros em diário de campo e gravações em áudio. A pesquisa teve um impacto positivo na prática do professor, especialmente por ter proporcionado um tempo em sua rotina para a reflexão sobre sua própria prática. Observou-se uma lacuna em sua formação, especialmente no Estágio, que não o preparou devidamente para a realidade do ensino básico público, bem como a ausência de políticas de inserção na escola. Além disso, pode-se destacar que: a carga horária mínima da disciplina de Artes, a cultura escolar trazida pelos alunos e a desvalorização da Música como área do conhecimento são os principais fatores que dificultaram, a priori, a realização de uma prática pedagógica dialógica no caso estudado.	pt_BR
dc.title.en	Music in school: silences, listening, dialogue and challenges for the teacher recently admitted to the public system of education	pt_BR
Aparece nas coleções:	PPGEB - Dissertações defendidas na UFC

Arquivos associados a este item:

Arquivo	Descrição	Tamanho	Formato
2017_dis_mfcmorais.pdf		1,68 MB	Adobe PDF	Visualizar/Abrir

Mostrar registro simples do item Visualizar estatísticas