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Campo DCValorIdioma
dc.contributor.authorSousa, Ana Cléa Gomes de-
dc.contributor.authorBarrocas, Amélia Landim-
dc.contributor.authorCavalcante, Elizabeth Araújo-
dc.contributor.authorManço, Iracivan Araújo-
dc.date.accessioned2017-10-26T13:37:28Z-
dc.date.available2017-10-26T13:37:28Z-
dc.date.issued2013-
dc.identifier.citationSOUSA, A. C. G et al. Avaliação da aprendizagem na educação de jovens e adultos: olhar sobre a perspectiva discente. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 11., 2013, Curitiba. Anais eletrônicos... Curitiba: PUCPR, 2013. p. 3157-3168. Disponível em: <http://educere.bruc.com.br/ANAIS2013/index.html>. Acesso em: 24 out. 2017.pt_BR
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/26884-
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.rightsAcesso Aberto-
dc.subjectAvaliação educacionalpt_BR
dc.subjectEducação de Jovens e Adultos (EJA)pt_BR
dc.subjectAprendizagempt_BR
dc.titleAvaliação da aprendizagem na educação de jovens e adultos: olhar sobre a perspectiva discentept_BR
dc.typeArtigo de Eventopt_BR
dc.description.abstract-ptbrEste trabalho é resultado da pesquisa realizada no curso de especialização em Educação Profissional Integrada à Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA), no Instituto Federal do Ceará – IFCE, e tem o objetivo de analisar a concepção de avaliação da aprendizagem como instrumento do processo de construção do conhecimento a partir da perspectiva dos alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) em relação às práticas avaliativas vivenciadas nesta modalidade de ensino. O estudo explora o resultado de uma investigação realizada com os alunos do segmento IV de uma escola da Rede Municipal do Ceará, no ano de 2011. O arcabouço teórico fundamenta-se nas proposições de Luckesi (2008; 2011), Hoffmann (2005), Libaneo (2008) e Barcelos (2010), dentre outros estudiosos da temática investigada. Em virtude da natureza do problema adota-se uma abordagem de pesquisa qualitativa descritiva do tipo estudo de caso. Para coleta de dados utilizou-se um questionário com questões abertas e fechadas. Os resultados apresentam-se em duas categorias temáticas: a primeira versa sobre as concepções da avaliação na perspectiva dos alunos e a segunda discute o significado dos momentos avaliativos vivenciados pelos respondentes. É possível concluir que os alunos consideram o ato de avaliar importante para a aprendizagem, embora a maioria dos respondentes utilize o termo avaliação como sinônimo apenas de atribuição de notas. Há muito a ser explorado acerca das perspectivas dos alunos da EJA no que tange à avaliação. A pesquisa busca contribuir para a ampliação do debate sobre a temática, pois, apesar de ser uma área bastante investigada por estudiosos da educação, faz-se necessário empreender novos aprofundamentos acerca da avaliação da aprendizagem na EJA.pt_BR
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