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dc.contributor.authorAraújo, Denise Lino de-
dc.date.accessioned2017-07-03T22:20:55Z-
dc.date.available2017-07-03T22:20:55Z-
dc.date.issued2013-
dc.identifier.citationAraújo, D. L. (2013)pt_BR
dc.identifier.issn2237-6321 (online)-
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/23796-
dc.descriptionARAÚJO, Denise Lino de. O que é (e como faz) sequência didática?. Revista Entrepalavras, Fortaleza, ano 3, v. 3, n. 1, p. 322-334, jan./jul. 2013.pt_BR
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherRevista Entrepalavraspt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectSequência didáticapt_BR
dc.subjectEnsino de gênerospt_BR
dc.subjectModelo didáticopt_BR
dc.subjectSéquence didactiquept_BR
dc.titleO que é (e como faz) sequência didática?pt_BR
dc.typeArtigo de Periódicopt_BR
dc.description.abstract-ptbrEste artigo se propõe a apresentar e discutir o modelo de sequência didática proposto pela escola de Genebra que vem sendo divulgado no Brasil, através de diversas publicações e de cursos de formação docente. Este artigo está organizado em quatro partes. Na primeira resenhamos os fundamentos metodológicos desse modelo, com base em DOLZ et al (2004); na segunda apresentamos e discutimos duas experiências realizadas com base nessa noção e nos procedimentos indicados; na terceira indicamos que o modelo deve ser ampliado para incorporar a noção de análise linguística. Encerramos este artigo com considerações sobre a aplicação desse modelo no âmbito do ensino de Língua Materna no ensino fundamental e médio.pt_BR
dc.description.abstract-frCet articlea pour but de présenter et de discuter de la notion de séquence didactique proposé par l’école de Genève qui a été signalé eau Brésil, à travers différentes publications et descours de formation de sen seignants. Cet article est organisé en quatre parties. La première partie présente les fondements méthodologiques de ce concept, basésur Dolz et al (2004), dans le second, nous présentons et discutons deux expériences fondé essur cette notion et les procédures indiquées; dans la troisième partie, nous indiquent que le modèle devrait être étendu à intégrer la notion d’analyse linguistique. Nous terminons cet article par desconsidérations sur l’application de ce concept dans l’enseignement de la langue maternelle à l’école primaire et secondaire.pt_BR
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