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Tipo:	TCC
Título:	Explorando historias y vivencias: lectura y escritura de crónicas en español
Autor(es):	Azevedo, Ariston Silva de
Orientador:	Nascimento, Maria Valdênia Falcão do
Palavras-chave em português:	Formação docente;Língua espanhola - Estudo e ensino;Competência comunicativa
Palavras-chave em espanhol:	Formación docente;Lengua española - Estudio y enseñanza;Competencia comunicativa
CNPq:	CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
Data do documento:	2025
Citação:	AZEVEDO, Ariston Silva de. Explorando historias y vivencias: lectura y escritura de crónicas en español. 2025. 40 f. Monografia (Graduação em Letras Espanhol) - Curso de Graduação em Letras Espanhol/Licenciatura, Centro de Humanidades, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2025.
Resumo:	O presente Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) tem como objetivo apresentar um relato de experiência das atividades que desenvolvemos no marco do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), no Colégio Estadual Liceu do Ceará (EEMTI). No transcurso desta experiência, planejamos e executamos um projeto de intervenção pedagógica orientada ao trabalho com os gêneros textuais em aulas de Espanhol como Língua Estrangeira (ELE). Optamos pelo gênero “crônica” por considerá-lo um gênero que nos permite compreender o uso do idioma em contextos autênticos, ademais possibilita ao aluno melhorar sua competência intercultural ao aproximar-se de realidades socioculturais do mundo hispano. Organizamos o projeto de intervenção (PI) a partir de uma unidade didática concebida desde uma perspectiva orientada à ação e centrado na realização de tarefas comunicativas. A referida unidade didática foi elaborada com base nas seguintes concepções teóricas: 1) A noção de competência comunicativa, com base nos aportes de Hymes (1972) e de Canale e Swain (1980); 2) Uma didática das línguas centrada no uso e na interação (Lomas, Osoro e Tusón, 1993); 3) Uma concepção de escrita entendida como prática social (Cassany, 1999); e 4) O processo de ensino de línguas por meio de gêneros textuais mediante sequências didáticas, conforme Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). No relato, também apresentamos reflexões sobre a formação inicial docente, no contexto da escola pública, bem como sobre os saberes mobilizados na observação do contexto escolar e no planejamento pedagógico. Os resultados desta experiência evidenciam a relevância do PIBID como espaço formativo que articula teoria e prática, favorecendo a construção de saberes docentes em contextos reais de ensino.
Resumen:	El presente trabajo de conclusión de curso (TCC) tiene como objetivo presentar un relato de experiencia de las actividades que hemos desarrollado en el marco del Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), en el Colégio Estadual Liceu do Ceará (EEMTI). En el transcurso de esta experiencia, planificamos y ejecutamos un proyecto de intervención (PI) pedagógico, orientado al trabajo con los géneros textuales en clases de Español como Lengua Extranjera (ELE). Optamos por el género “crónica”, por considerarlo un recurso que permite comprender el uso del idioma en contextos auténticos y, además, favorece el desarrollo de la competencia intercultural al acercar al alumnado a diversas realidades socioculturales del mundo hispano. El proyecto de intervención fue organizado a partir de una unidad didáctica concebida desde un enfoque orientado a la acción y centrado en la realización de tareas comunicativas. La referida unidad didáctica fue elaborada con base en las siguientes concepciones teóricas: 1. La noción de competencia comunicativa conforme los aportes de Hymes (1972) y de Canale y Swain (1980); 2. Una didáctica de las lenguas centrada en el uso y en la interacción (Lomas, Osoro y Tusón, 1993); 3. Una concepción de escritura entendida como práctica social (Cassany, 1999) y 4. El proceso de enseñanza de lenguas por medio de géneros textuales mediante secuencias didácticas, conforme lo propuesto por Dolz, Noverraz y Schneuwly (2004). En el relato también presentamos reflexiones sobre la formación inicial docente en el contexto de la escuela pública, así como sobre los saberes movilizados durante la observación del entorno escolar y en los procesos de planificación pedagógica. Los resultados de esta experiencia evidencian la relevancia del PIBID como espacio formativo que articula teoría y práctica, favoreciendo la construcción de saberes docentes en contextos reales de enseñanza.
URI:	http://repositorio.ufc.br/handle/riufc/84463
Currículo Lattes do(s) Autor(es):	http://lattes.cnpq.br/6145218468238154
Currículo Lattes do Orientador:	http://lattes.cnpq.br/2755463039513359
Tipo de Acesso:	Acesso Aberto
Aparece nas coleções:	LETRAS - ESPANHOL - Monografias

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