1. Repositório Institucional UFC
2. FACED - Faculdade de Educação
3. PPGEB - Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira
4. PPGEB - Dissertações defendidas na UFC

Tipo:	Dissertação
Título:	Avaliação do ensino- aprendizagem nos projetos pedagógicos dos cursos de graduação da Universidade Federal do Ceará
Título em inglês:	Evaluation of teaching and learning in educational projects of undergraduate of the Federal University of Ceará
Autor(es):	Lopes, Karla Karoline Vieira
Orientador:	Ciasca, Maria Isabel Filgueiras Lima
Palavras-chave:	Evaluation of Teaching - Learning;Teaching Projects;Avaliação Educacional – Ceará;Ensino Superior – Avaliação – Ceará;Universidades e Faculdades – Projetos;Projetos Pedagógicos
Data do documento:	2013
Instituição/Editor/Publicador:	www.teses.ufc.br
Citação:	LOPES, Karla Karoline Vieira. Avaliação do ensino- aprendizagem nos projetos pedagógicos dos cursos de graduação da Universidade Federal do Ceará. 2013. 130f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2013.
Resumo:	Ante as alterações e desafios enfrentados pela educação brasileira, as universidades, como instituições que oferecem educação formal, buscam sempre mais, ofertar um ensino de qualidade aos seus alunos. Na tentativa de observar a consolidação de seus fins – quais sejam, o de promover formação humana e profissional aos estudantes, preservar e difundir conhecimentos científicos, artísticos, tecnológicos e culturais, formando pessoas aptas a exercitar sua cidadania e alcançar seu pleno desenvolvimento – os sistemas de ensino constituíram instrumentos para aferir esses objetivos. As avaliações buscam averiguar o ensino-aprendizagem e se este proporcionou o desenvolvimento de determinadas competências e conhecimentos exigidos nos testes, comparando-os àqueles, definidos pela comunidade acadêmica. Desse modo, este estudo se propõe analisar a avaliação do ensino-aprendizagem dos cursos de Graduação da Universidade Federal do Ceará - UFC, comparando princípios e objetivos institucionais com a percepção dos coordenadores de curso sobre a temática. O estudo é qualitativo, descritivo, e foi dividido em duas etapas: análise teórico-documental e entrevista semiestruturada com 11 coordenadores de vários cursos e áreas de saber, distribuídos pelas unidades acadêmicas da UFC. No primeiro momento, foram analisados o Plano Pedagógico Institucional – PPI, o Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI e os projetos pedagógicos dos cursos, quanto aos princípios institucionais e norteadores, bem como os objetivos institucionais e individuais de cada curso. No segundo momento, foram realizadas entrevistas com os coordenadores desses 11 cursos, para o registro de suas percepções e posterior comparação com os dados coletados pela análise documental. A amostra utilizada para a coleta desses dados foram os projetos pedagógicos e entrevistas realizadas com os coordenadores dos cursos de Biotecnologia, Agronomia, Engenharia Ambiental, Letras, Direito, Ciências Econômicas, Enfermagem, Fisioterapia, Ciências Ambientais, Sistemas e Mídias Digitais e Gastronomia. Da comparação entre projetos pedagógicos e falas dos coordenadores de cursos, observou-se que há uma diferença entre a avaliação do ensino-aprendizagem praticada pelos professores e aquela definida nos projetos pedagógicos. Além dessa diferença, constatou-se que a avaliação dos cursos parece não estar bem articulada aos princípios e objetivos institucionais de formação e de cada curso. Outros pontos indicados pelos entrevistados e pela análise dos documentos foram: a necessidade de explicitar formas de acompanhamento das dificuldades de aprendizado dos alunos; o uso da avaliação como instrumento de poder e autoridade por parte do professor; a dificuldade de elaboração de instrumentos de avaliação, adequados e satisfatórios aos objetivos propostos por parte de cada curso e a falta de preparo dos professores para a docência do ensino superior, bem como o desafio em propor currículos flexíveis e adequados às atuais demandas sociais. Conclui-se que ainda há grande necessidade de planejamento coletivo das ações – com a discussão dos projetos pedagógicos dos cursos e dos objetivos institucionais – e de formação contínua dos professores, mediadas pela avaliação do ensino-aprendizagem como norteadora das mudanças pretendidas.
URI:	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/8266
Aparece nas coleções:	PPGEB - Dissertações defendidas na UFC

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