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Tipo:	TCC
Título:	Lectura en ELE: análisis del libro Cercanía Joven y el uso de fanfics
Autor(es):	Silva, Rayanne Oliveira da
Orientador:	Lima, Sara de Paula
Palavras-chave em português:	Língua Espanhola - Ensino;Gêneros discursivos;Compreensão leitora
Palavras-chave em espanhol:	Lengua Española - Enseñanza;Géneros discursivos;Comprensión lectora
CNPq:	CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
Data do documento:	2025
Citação:	SILVA, Rayanne Oliveira da. Lectura en ELE: análisis del libro Cercanía Joven y el uso de fanfics. 2025. 65 f. Monografia (Graduação em Letras Espanhol) - Graduação em Letras Espanhol Licenciatura, Centro de Humanidades, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2025.
Resumo:	Esta pesquisa tem como objetivo principal analisar o uso de fanfics como estratégia didática para fomentar o desenvolvimento da compreensão leitora nas aulas de Espanhol como Língua Estrangeira (ELE) no Ensino Médio. A problemática do estudo surge da constatação de que as atividades de leitura presentes em muitos livros didáticos tendem a concentrar-se em aspectos fonéticos e de reconhecimento lexical, sem favorecer, de modo significativo, processos interpretativos mais complexos, como a inferência e a leitura crítica (Costa, 2011). Diante dessa limitação, propõem-se as seguintes perguntas norteadoras: como as fanfics podem ser pedagogicamente integradas às aulas de ELE? De que maneira essas narrativas contribuem para o desenvolvimento dos diferentes níveis de leitura propostos por Cassany (2006): ler as linhas, ler nas entrelinhas e ler por trás das linhas? Para responder a essas questões, adota-se uma fundamentação teórica baseada nos estudos sobre compreensão leitora de Cassany (2006, 2012), Solé (1992) e Usó-Juan (2019), nos conceitos de gênero discursivo de Bakhtin (2011) e nas pesquisas sobre fanfiction desenvolvidas por Clemente (2013) e Azarri e Custódio (2013). Esse arcabouço teórico permite articular teoria e prática educativa, em busca de estratégias didáticas mais contextualizadas, críticas e significativas. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza descritiva, com abordagem bibliográfica e documental. Analisa-se, assim, o potencial das fanfics como recurso pedagógico, considerando sua capacidade de ativar diferentes níveis de compreensão — literal, inferencial e crítica —, além de conectar a aprendizagem linguística às práticas culturais juvenis e aos ambientes digitais. Além disso, examinam-se atividades de leitura propostas no livro didático Cercanía Joven, identificando suas potencialidades e limitações em relação ao desenvolvimento de competências leitoras. A partir dessa análise, são apresentadas propostas de intervenção que incluem o uso de textos autênticos e relevantes ao contexto sociocultural dos estudantes, buscando promover uma leitura mais ativa, reflexiva e engajada. Conclui-se que esta pesquisa reafirma a compreensão leitora como eixo central do ensino de ELE e defende o uso pedagógico das fanfics como estratégia capaz de enriquecer a prática docente em contextos multissemióticos, promovendo uma educação linguística mais dinâmica, inclusiva e alinhada aos interesses reais dos alunos.
Resumen:	Esta investigación tiene como objetivo principal analizar el uso de fanfics como estrategia didáctica para fomentar el desarrollo de la comprensión lectora en clases de Español como Lengua Extranjera (ELE) en la Enseñanza Media. El problema de investigación surge de la constatación de que las actividades de lectura presentes en muchos libros didácticos tienden a centrarse en aspectos fonéticos y de reconocimiento léxico, sin favorecer de manera significativa procesos interpretativos más complejos, como la inferencia y la lectura crítica (Costa, 2011). Frente a esta limitación, se plantean las siguientes preguntas orientadoras: ¿cómo pueden integrarse pedagógicamente las fanfics en las clases de ELE? ¿De qué manera estas narrativas contribuyen al desarrollo de los distintos niveles de lectura propuestos por Cassany (2006): leer las líneas, leer entrelíneas y leer detrás de las líneas? Para responder a estas preguntas, se adopta una fundamentación teórica basada en los estudios sobre comprensión lectora de Cassany (2006, 2012), Solé (1992) y Usó-Juan (2019), en los aportes de Bakhtin (2011) sobre los géneros discursivos, y en investigaciones sobre fanfiction desarrolladas por Clemente (2013) y Azarri y Custódio (2013). Este marco teórico permite articular la teoría con la práctica educativa, en búsqueda de estrategias didácticas más contextualizadas, críticas y significativas. Metodológicamente, la investigación se configura como cualitativa, de naturaleza descriptiva, con enfoque bibliográfico y documental. En este sentido, se analiza el potencial de las fanfics como recurso pedagógico, considerando su capacidad para activar los distintos niveles de comprensión —literal, inferencial y crítico—, así como para conectar el aprendizaje lingüístico con prácticas culturales juveniles y entornos digitales. Asimismo, se examinan actividades de lectura propuestas en el libro didáctico Cercanía Joven, identificando sus fortalezas y limitaciones en relación con el desarrollo de habilidades lectoras. A partir de este análisis, se presentan propuestas de intervención que incluyen el uso de textos auténticos y relevantes para el contexto sociocultural del alumnado, buscando promover una lectura más activa, reflexiva e implicada. En conclusión, esta investigación reafirma la comprensión lectora como eje central en la enseñanza de ELE y defiende el uso pedagógico de las fanfics como vía para enriquecer la práctica docente en contextos multisemióticos, fomentando una educación lingüística más dinámica, inclusiva y conectada con los intereses reales de los estudiantes.
URI:	http://repositorio.ufc.br/handle/riufc/82246
Currículo Lattes do Orientador:	http://lattes.cnpq.br/3467291959638129
Tipo de Acesso:	Acesso Aberto
Aparece nas coleções:	LETRAS - ESPANHOL - Monografias

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