1. Repositório Institucional UFC
2. UFC - Graduação e Tecnólogo - Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC)
3. LETRAS-ESPANHOL
4. LETRAS - ESPANHOL - Monografias

Tipo:	TCC
Título:	El juego como recurso didáctico para desarrollar la competencia léxica de niños brasileños
Autor(es):	Maciel, Ana Paula Evangelista
Orientador:	Pontes, Valdecy de Oliveira
Palavras-chave em português:	Língua Espanhola;Ensino de E/LE;Competência léxica
Palavras-chave em espanhol:	Lengua Española;Enseñanza de E/LE;Competencia léxica
CNPq:	CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
Data do documento:	2025
Citação:	MACIEL, Ana Paula Evangelista. El juego como recurso didáctico para desarrollar la competencia léxica de niños brasileños. 2025. 42 f. Monografia (Graduação em Letras Espanhol) - Curso de Graduação em Letras Espanhol, Centro de Humanidades, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2025.
Resumo:	Há muito tempo os jogos são utilizados para ensinar algo às pessoas, com a estruturação da instituição escolar, eles passaram a ser usados com recurso didático baseados em técnica e metodologias que são estudadas, sistematizadas e construídas para ampliar o processo de aprendizagem dos alunos. Ainda como recurso didático, a gamificação avança, pois utiliza concepções lúdicas no contexto educativo (e não necessariamente o jogo). Assim, no sentido de uma aprendizagem que utiliza a concepção de gamificação e de jogos especificamente como recursos didáticos para motivar e envolver os estudantes no processo de aprendizagem de E/LE; bem como, promover o desenvolvimento da competência léxica dos estudantes brasileiros, o presente trabalho tem como objetivos centrais fazer um estudo bibliográfico, desde a perspectiva das contribuições já feitas e propor alguns jogos que podem ser usados em sala de aula para que os alunos com nível elementar de espanhol (A1) possam ampliar seu léxico e desenvolver a competência lexical, em E/LE. Para conseguir alcançar esses objetivos, será regatado o conceito de gamificação de Kapp (2012); bem como, será destacado o papel central desempenhado pelo professor como administrador da progressão do conhecimento e mediador com equilíbrio entre o que os estudantes já sabem e o que aprenderão para assegurar seus interesses (Perrenoud, 2000). Também será abordado um dos pontos da teoria de Krashen, o filtro afetivo (baseado em Almeida Filho, 1993). Ademais, será observado o que Dolz (2004) apresenta sobre proposta didática e o que Trim y North (2001) (apud Izquierdo Gil, 2005) discutem sobre a competência léxico-semântica. E por fim, serão apresentadas quatro atividades que vão trabalhar a interação discursiva, a produção oral com o estudo de léxico com significados e usos na construção do repertório lexical; bem como, a pronunciação das palavras e algo de leitura e escrita. Para cada uma das atividades estão dispostas as habilidades a serem trabalhadas, segundo a BNCC (Brasil, 2018). Assim, o presente estudo ganha relevância porque oportuniza aos estudantes conhecer mais do que suas realidades, oferece ainda uma alternativa de desenvolvimento da comunicação em uma língua estrangeira, que pelos dispositivos legais não seriam oportunizados até chegar ao EM. E para os professores, a pesquisa também apresenta vantagens porque traz a possibilidade de acompanhar o desenvolvimento da competência léxica de uma forma mais dinâmica e necessária, que amplia o léxico dos alunos e que faz com que o professor possibilite a aprendizagem de uma turma mais interessada e participativa.
Resumen:	Hace mucho tiempo los juegos son utilizados para enseñar algo a las personas, pero con la estructuración de la institución escolar, ellos pasaron a ser usados como un recurso didáctico basados en técnicas y metodologías estudiadas, sistematizadas y trabajadas para ampliar el proceso aprendizaje de los alumnos. Aún como recurso didáctico, la gamificación avanza pues utiliza concepciones lúdicas en el contexto educativo (y no necesariamente el juego). Así, en el sentido de un aprendizaje que utiliza la concepción de la gamificación y los juegos específicamente como recurso didáctico para motivar e involucrar a los estudiantes en proceso del aprendizaje de E/LE, bien como, promover el desarrollo de la competencia léxica de niños brasileños, el presente trabajo tiene como objetivos centrales hacer un estudio bibliográfico, desde la perspectiva de las contribuciones ya hechas y proponer algunos juegos que puedan ser utilizados en el salón de clase para que los alumnos de nivel elemental (A1) pueden ampliar su léxico y desarrollar la competencia lexical, en E/LE. Para lograrlo, será rescatado el concepto de gamificación de Kapp (2012); bien como, será subrayado el papel central que desarrolla el profesor como administrador de la progresión de los aprendizajes y mediador del equilibrio entre lo que los estudiantes ya saben y lo que van aprender para asegurar el interés de ellos (Perrenoud, 2000). También se abordará uno de los puntos de la teoría de adquisición de segundas lenguas de Krashen, el filtro afectivo (basado en Almeida Filho, 1993). Además, será observado lo que Dolz (2004) presenta sobre la propuesta didáctica y lo que Trim y North (2001) (apud Izquierdo Gil, 2005) discuten sobre la competencia léxico-semántica. Y por fin, serán presentadas cuatro actividades que van a trabajar la interacción discursiva, la producción oral con el estudio del léxico con significados y usos en la construcción del repertorio lexical; bien como, la pronunciación y algo de lectura y escritura. Para cada una de las actividades están dispuestas las habilidades a ser trabajadas, según la BNCC (Brasil, 2018). Así, la presente investigación gana relevancia porque brinda a los estudiantes oportunidades para conocer más allá que sus realidades, ofrece aún la alternativa del desarrollo de la comunicación en una lengua extranjera, que por los dispositivos legales no tendrían esta oportunidad hasta llegar a la EM. Ya a los profesores, el estudio también presenta ventajas porque trae la posibilidad de mirar el desarrollo de la competencia léxica de una forma más dinámica y necesaria, una forma que amplía el lexicón de los alumnos y que hace con el profesor promueva el aprendizaje, con un grupo más interesado y participativo.
URI:	http://repositorio.ufc.br/handle/riufc/82240
ORCID do Orientador:	https://orcid.org/0000-0002-8183-9259
Currículo Lattes do Orientador:	http://lattes.cnpq.br/0958944549142686
Tipo de Acesso:	Acesso Aberto
Aparece nas coleções:	LETRAS - ESPANHOL - Monografias

Os itens no repositório estão protegidos por copyright, com todos os direitos reservados, salvo quando é indicado o contrário.