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http://repositorio.ufc.br/handle/riufc/78281
Tipo: | Dissertação |
Título: | Práxis corporal eco-relacional e a decolonialização do ambiente educativo: a juventude semeando afetos no chão da escola de ensino médio |
Autor(es): | Lima, Ana Natália Duarte |
Orientador: | Figueiredo, João Batista de Albuquerque |
Palavras-chave em português: | Juventude;Ensino Médio;Decolonialidade;Práxis corporal eco-relacional |
Palavras-chave em inglês: | Youth;High school;Decoloniality;Eco-relational body praxis |
CNPq: | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO |
Data do documento: | 2024 |
Citação: | LIMA, Ana Natália Duarte. Práxis corporal eco-relacional e a decolonialização do ambiente educativo: a juventude semeando afetos no chão da escola de ensino médio. 2024. 191 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2024. |
Resumo: | Essa pesquisa analisa a repercussão da Práxis corporal eco-relacional na construção de um ambiente escolar afetivo e decolonial para o melhor convívio e ensino-aprendizado entre a comunidade estudantil do Ensino Médio mediante a intervenção-engajada em uma instituição pública estadual. A motivação decorreu da problematização do ambiente escolar, cujas relações são frequentemente marcadas pela negação, desqualificação, disputas e violências que prejudicam esse convívio, inviabilizando um ambiente educativo afetivo, estimulante e potencializador de ensino-aprendizagens. Essas relações nocivas resultam dos processos microssociais colonializantes, pois as práticas educativas, em geral, direcionam-se às dimensões racionais e instrumentais a serviço da manutenção da lógica neoliberal, perpetuando relações de subalternidades e indiferenças nesse ambiente. Busca-se aprimorar a percepção do corpo que somos mediante vivências reflexivas, sensoriais, motoras e afetivas no ato de aprender e ensinar como práticas dialógicas, potencializadas pela Perspectiva Eco-Relacional - PER (Figueiredo, 2007). Esta, por sua vez, oferece epistemologias e metodologias educativas interculturais e multidimensionais que abrangem a complexidade humana em suas múltiplas e inter-relações. Com uma abordagem qualitativa, por meio da Pesquisa Engajada (Figueiredo, 2004), construímos práticas afetiva-relacionais pelo Círculo dialógico e pelos exercícios de Biodança. Abrange como fundamentos o fortalecimento de laços sociais e a criação de vínculos, integridade, valorização e o respeito às vidas, culturas, tradições, histórias e espaços onde convivem. Os instrumentos de coleta de dados foram a observação participativa, gravação de áudios e vídeos, fotografias e entrevistas, interpretados pela Análise Textual Discursiva (Moraes, 2003). Defendo uma prática educativa decolonial que resgata outras dimensões (sensitiva, emocional, sentimental, intuitiva e espiritual) em busca de converter o paradigma da violência, da dor, da falta, por referências coletivas de prazer, de potência, de alegria e de afeto. A vivência no campo permitiu o desenvolvimento de aspectos essenciais na escola: os saberes/aprenderes corporais, a coletividade e a alegria. Aspectos que, desde o início dos ciclos, foram fundamentais para nossas vivências educativas. Assim, as ações e reflexões desenvolvidas a partir de uma Práxis corporal eco-relacional permitem problematizar as fragmentações da vida pela lógica hegemônica e potencializam novas mobilizações afetivas como maneiras outras de ressignificar o sentir, pensar, ser e estar no mundo e com o mundo. |
Abstract: | This research analyzes the repercussions of Eco-relational body praxis in building an affective and decolonial school environment for better coexistence and teaching and learning among the high school student community, through an intervention in a state public institution. It arises from the problematization of the school environment, whose relationships are often marked by denial, disqualification, disputes and violence that harm this coexistence, making it impossible to create an affective educational environment that is stimulating and enhances teaching and learning. These harmful relationships are the result of colonializing micro-social processes, since educational practices are generally geared towards the rational and instrumental dimensions at the service of maintaining neoliberal logic, perpetuating relations of subalternity and indifference in this environment. The aim is to improve the perception of the body that we are through reflexive, sensory, motor and affective experiences in the act of learning and teaching as dialogical practices enhanced by the Eco-Relational Perspective - PER (Figueiredo, 2007). This offers intercultural and multidimensional educational epistemologies and methodologies that encompass human complexity. With a qualitative approach, through Engaged Research (Figueiredo, 2004), we built affective-relational practices through the Dialogic Circle and Biodanza exercises. Its foundations include the strengthening of social ties and the creation of bonds, integrity, appreciation and respect for the lives, cultures, traditions, histories and spaces where they live. The data collection instruments were participatory observation, audio and video recording, photographs and interviews, interpreted using Discursive Textual Analysis (Moraes, 2003). I advocate a decolonial educational practice that rescues other dimensions (sensitive, emotional, sentimental, intuitive and spiritual) in an attempt to convert the paradigm of violence, pain and lack into collective references of pleasure, power, joy and affection. The experience in the field allowed us to develop essential aspects at school: the bodily knowledge/learning, collectivity and joy. These aspects have been fundamental to our educational experiences since the beginning of the cycles. Thus, the actions and reflections developed from an Eco-relational body praxis make it possible to problematize the fragmentation of life by the hegemonic logic and empower new affective mobilizations as other ways of giving new meaning to feeling, thinking, being and being in the world and with the world. |
URI: | http://repositorio.ufc.br/handle/riufc/78281 |
Currículo Lattes do(s) Autor(es): | http://lattes.cnpq.br/1517426424357889 |
Currículo Lattes do Orientador: | http://lattes.cnpq.br/5738654153004098 |
Tipo de Acesso: | Acesso Aberto |
Aparece nas coleções: | PPGEB - Dissertações defendidas na UFC |
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Arquivo | Descrição | Tamanho | Formato | |
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