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http://repositorio.ufc.br/handle/riufc/7579
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
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dc.contributor.advisor | Therrien, Jacques | - |
dc.contributor.author | Azevedo, Maria Raquel de Carvalho | - |
dc.date.accessioned | 2014-03-07T17:32:59Z | - |
dc.date.available | 2014-03-07T17:32:59Z | - |
dc.date.issued | 2011 | - |
dc.identifier.citation | AZEVEDO, Maria Raquel de Carvalho. Ensinar a pesquisar: o que aprendem docentes universitários que orientam monografias? 2011. 271f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2011. | pt_BR |
dc.identifier.uri | http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/7579 | - |
dc.language.iso | pt_BR | pt_BR |
dc.publisher | www.teses.ufc.br | pt_BR |
dc.subject | Teaching and research | pt_BR |
dc.subject | Learning of teachers | pt_BR |
dc.subject | Ensino superior – Pesquisa – Ceará | pt_BR |
dc.subject | Prática de Ensino | pt_BR |
dc.subject | Educação – Estudo e ensino(Superior) – Ceará | pt_BR |
dc.title | Ensinar a pesquisar: o que aprendem docentes universitários que orientam monografias? | pt_BR |
dc.type | Tese | pt_BR |
dc.description.abstract-ptbr | Esta tese resulta de uma investigação que teve por objeto as aprendizagens de docentes produzidas a partir da orientação à monografia em curso de Pedagogia. Seu foco principal de análise foi a contribuição dessas aprendizagens para a elaboração da profissionalidade docente no ensino superior, especialmente para a relação entre ensino e pesquisa. O estudo parte da concepção de que a atividade docente de orientação da monografia exige uma integração entre saber ensinar e saber pesquisar. Para enfrentar esse desafio a prática e as situações de ensino são adotadas pelo docente como campo pedagógico de aprendizagem que possibilitam constituir para si um repertório de estratégias, conhecimentos, formas de aprender e ensinar a pesquisar. A pesquisa teve como objetivo principal compreender os processos de aprendizagem para a docência universitária decorrentes da integração dos saberes do ensino e da pesquisa na atividade de orientação á monografia. De modo específico buscou: discutir a função da integração entre ensino e pesquisa no currículo de formação do pedagogo; identificar como os docentes definem a monografia e compreendem seu papel formativo no curso de Pedagogia; caracterizar as dificuldades presentes na orientação da monografia, as práticas pedagógicas desenvolvidas em seu enfrentamento, bem como os saberes docentes mobilizados nesse processo; conhecer as concepções dos docentes acerca das funções da integração entre ensino e pesquisa na formação de professores; refletir sobre o processo de aprendizagem docente diante das práticas de orientação da monografia. As categorias teóricas que deram suporte à investigação foram: saberes docentes, epistemologia da prática, profissionalidade e aprendizagem profissional da docência. A pesquisa foi realizada em curso de Pedagogia de uma Universidade Pública do Estado do Ceará, tendo como sujeitos dez professores, entre especialista, mestres e doutores, dos quais quatro são pedagogos e seis tem outras formações em disciplinas do campo das ciências da educação. A investigação baseou-se na abordagem qualitativa, com referencial teórico-metodológico na etnometodologia, sendo desenvolvida por processos sucessivos de aproximação ao campo. O estudo foi realizado no percurso temporal de 2008 a 2010 e foram utilizados os seguintes procedimentos: grupo focal, questionário, entrevista, análise documental, observação direta de sessões de defesa de monografia e registro em diário de campo. Para a análise foram importantes sobremaneira os relatos dos professores a respeito das concepções e práticas no campo da orientação e do ensino. Os resultados reafirmam a tese de que as estratégias desenvolvidas na orientação revelam a prática e a experiência como campo pedagógico de aprendizagem e servem como suporte para o desenvolvimento da ação docente, mas nem sempre contribuem para o desenvolvimento da profissionalidade necessária ao docente universitário. Ressalta-se a importância da experiência como produção de saber e como objeto privilegiado da orientação. Afirma-se ainda a necessidade do desenvolvimento da reflexividade entre os professores e da abertura para práticas dialógicas e colaborativas, um dos obstáculos para aprendizagem da orientação e para conquista de maior autonomia, de modo a transformar a orientação em atividade menos ‘desamparada’ , posto que aqui são trazidos modelos de orientação elaborados pelos docentes como esquemas práticos que organizam o seu trabalho.Em síntese, apesar das condições destacadas como difíceis para orientar, os docentes tem investido em formas de lidar com a orientação e demonstram aprender com ela. | pt_BR |
dc.title.en | Teaching research: what they learn academics guiding monograph? | pt_BR |
Appears in Collections: | PPGEB - Teses defendidas na UFC |
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