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Campo DCValorIdioma
dc.contributor.advisorViana, Tania Vicente-
dc.contributor.authorFreire, Jaminny Benício-
dc.date.accessioned2023-11-29T12:08:41Z-
dc.date.available2023-11-29T12:08:41Z-
dc.date.issued2015-
dc.identifier.citationFREIRE, Jaminny Benício. Por uma desconstrução da avaliação classificatória: reflexão sobre processos avaliativos no ensino da língua inglesa. 2015. 50 f. TCC (Graduação em Pedagogia) - Curso de Graduação em Pedagogia, Faculdade de Educação, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2015pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufc.br/handle/riufc/75110-
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.titlePor uma desconstrução da avaliação classificatória: reflexão sobre processos avaliativos no ensino da língua inglesapt_BR
dc.typeTCCpt_BR
dc.description.abstract-ptbrO homem tem convivido com a avaliação desde os primórdios dos tempos, muito embora ainda não utilizasse essa nomenclatura. Entretanto, uma estrutura formalizada de avaliação surge apenas em meados do século XVIII, nas primeiras escolas modernas da França. A partir dos anos 1900, são estabelecidos critérios para o que seria considerado sucesso ou fracasso. Entretanto, a preocupação com uma avaliação que abrangesse todas as dimensões do objeto avaliado só começa a surgir nos anos 1960. A fim de romper com a avaliação classificatória, renomados autores do campo da Avaliação da Aprendizagem – como Luckesi, Perrenoud e Hadji – buscaram alternativas para a utilização da avaliação como uma atividade indissociável do processo de ensino e aprendizagem. Este trabalho monográfico tem como principal objetivo refletir sobre questões referentes à avaliação da aprendizagem, relacionando-as à avaliação de Língua Inglesa. Nessa perspectiva, as reflexões deste estudo bibliográfico, especificamente, intencionam: i) descrever a evolução conceitual de avaliação da aprendizagem; ii) apresentar a concepção de avaliação formativa e os obstáculos para a sua consecução; iii) discorrer sobre a desconstrução da avaliação predominantemente classificatória e a construção de perspectivas de sua superação no ensino da Língua Inglesa. Com base nesses objetivos, assinalamos a importância da avaliação formativa como mecanismo de rompimento com a tradicional avaliação classificatória. Advogamos uma avaliação da aprendizagem processual e formativa a ser adotada também no Ensino da Língua Inglesa.pt_BR
dc.subject.ptbrAvaliação Educacionalpt_BR
dc.subject.ptbrAvaliação Formativapt_BR
dc.subject.ptbrEnsino da Língua Inglesapt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
local.author.latteshttp://lattes.cnpq.br/0526055250723820pt_BR
local.advisor.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-1749-6466pt_BR
local.advisor.latteshttp://lattes.cnpq.br/8414664745533930pt_BR
local.date.available2023-11-28-
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