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Campo DCValorIdioma
dc.contributor.advisorOliveira, Elenilce Gomes de-
dc.contributor.authorAraújo, Ádria Maria Neves Monteiro de-
dc.date.accessioned2014-02-20T14:25:42Z-
dc.date.available2014-02-20T14:25:42Z-
dc.date.issued2012-
dc.identifier.citationARAÚJO, Ádria Maria Neves Monteiro de. O Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade da Educação de jovens e adultos e a (im) possibilidade de formação integral do trabalhador. 2012. 73f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2012.pt_BR
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/7335-
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.publisherwww.teses.ufc.brpt_BR
dc.subjectWork Educationpt_BR
dc.subjectIntegral formationpt_BR
dc.subjectJovens - Educaçãopt_BR
dc.subjectEducação de adultospt_BR
dc.subjectEnsino profissionalpt_BR
dc.subjectEducação para o trabalhopt_BR
dc.titleO Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade da Educação de jovens e adultos e a (im) possibilidade de formação integral do trabalhadorpt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.description.abstract-ptbrEsta dissertação trata do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade da Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará-IFPA/Campus Belém. O objetivo é elucidar a bases teóricas dos princípios do trabalho e da educação nas diretrizes do programa, relacionando tais princípios às formulações de Marx referente à formação integral do trabalhador, analisando como os professores compreendem tais princípios na perspectiva da formação integral do trabalhador, o que provoca os seguintes questionamentos: de que forma os princípios trabalho e educação foram constituídos nas diretrizes do PROEJA enquanto proposta de formação integral do trabalhador? Como os professores na prática compreendiam os princípios da proposta de formação integral do trabalhador definida no PROEJA? Como as formulações marxianas da formação integral do trabalhador podem contribuir no campo educacional? Utilizou-se enquanto referencial teórico marxiano para a análise por meio das categorias trabalho, educação na perspectiva da formação integral do trabalhador. Esta pesquisa ocorreu em um dos campi do IFPA, onde quatro professores foram entrevistados, com o intuito de identificar como os professores compreenderam as mudanças. Verificou-se que o envolvimento dos professores no processo de implementação da política de educação profissional ao instituto, seria uma proposta mais adequada ao processo de elaboração e implementação de constituição da proposta de formação integrada ao trabalhador, possibilitando a compreensão por parte dos professores e planejamento por parte da gestão na oferta da política. Ponderou-se o processo dicotômico das políticas de governo, em que fica clara a disputa pela educação profissional que refletem interesses de grupos sociais distintos, seja pela adoção da formação integral do trabalhado para dar conta de uma ocupação no trabalho. Para isso consultamos os documentos reguladores da educação profissional; documento norteador do programa, proposta pedagógica de curso técnico; proposta pedagógica da formação de professores, bem como foram analisadas as políticas presentes no período de 2006-2011. O que possibilitou à observação as controvérsias políticas na tentativa de formulação da concepção de educação profissional que em um momento favorece a formação integral do trabalhador em outro reforça a sua fragmentação. A Frigotto, Ciavatta, Ramos, Antunes e Nosella que tratam da educação profissional e documentos legais da EPT e a EJA; das diretrizes da educação de jovens e adultos a partir do Documento Base do PROEJA, e para a compreensão do princípio da união trabalho educação na perspectiva de formação integral Marx, Lombardi, Manacorda, Gramsci, Saviani e Gadotti.pt_BR
Aparece nas coleções:PPGEB - Dissertações defendidas na UFC

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