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Tipo:	Tese
Título:	Estética na Educação Infantil: pressupostos teórico-filosóficos e aportes legais
Autor(es):	Gomes, Maria Socorro
Orientador:	Rech, Hildemar Luiz
Palavras-chave:	Estética;Educação Infantil;Documentos oficiais;Infância;Educação Estética;Educación Infantil;Documentos oficiales;Infancia;Educación Estética
Data do documento:	2022
Citação:	GOMES, Maria Socorro. Estética na Educação Infantil: pressupostos teórico-filosóficos e aportes legais. Orientador: Hildemar Luiz Rech. 2022. 194 f. Tese (Doutorado em Educação) - Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Faculdade de Educação, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2022.
Resumo:	Esta tese, intitulada Estética na Educação Infantil: pressupostos teórico-filosóficos e aportes legais, teve como objetivo investigar a dimensão estética na Educação Infantil. Para essa finalidade, à guisa de introdução, apontaram-se, no primeiro capítulo, alguns aspectos sobre a arte e o belo com Abbagnano (2018) e Jimenez (1999). Sobre o conceito de estética, usaram-se como aportes Adorno (2008), Schiller (1995) e Vigotski (2009). No segundo capítulo, na discussão sobre a dimensão estética na Educação Infantil, recorreu-se a Andrade (2010), Arendt (2007), Benjamin (1984, 1994), Campos (2013), Chauí (1996), Kramer (2011), Kuhlmann Júnior (1998), Larrosa Bondía (2019), Lessard e Carpentier (2016), Moss (2019), Santos (2006), Shiroma (2011) e Vecchi (2020). Na dimensão estética da infância, empregouse como aporte Ariès (1978), dando sequência com as ponderações contemporâneas em torno do tema, utilizando como aportes teóricos Arroyo (2009), Castro (2013), Cohn (2005), Corsaro (2011), Kohan (2009), Kuhlmann Júnior e Fernandes (2012), Montenegro (2005), Sarmento e Gouveia (2009) e Stephens (1995). Ao final do capítulo, retoma-se o conceito de estética nos filósofos e no psicólogo como categoria fundante para a discussão sobre as contribuições da estética para a Educação Infantil. O terceiro capítulo trata de uma apreciação dos documentos regulatórios da Educação Infantil no Brasil, investigando a dimensão estética na perspectiva de repensar a Educação Estética na primeira infância. A tese fundamentou-se na abordagem teórica da Filosofia da Educação, com metodologia de pesquisa bibliográfica e análise documental. A conclusão foi que, por trás dos conceitos analisados e das orientações dos documentos, se escondem questões que impedem a implementação das ações que garantam os direitos infantis. Muito embora se prescreva a dimensão estética como importante, ainda persistem nas práticas uma inclinação pelo tradicional. Assim, o reconhecimento da especificidade da Educação Infantil nas leis se constitui como um discurso ideológico ligado às práticas educacionais neoliberais, ou seja, voltadas para os interesses do mercado, onde as ações são orientadas à conformação segundo as exigências de um modelo social e à formação de recursos humanos voltados para a produção. Nesse sentido, a dimensão estética na Educação Infantil, compreendida a partir do conceito filosófico de estética, apresenta-se como essencial à reflexão de uma Educação voltada às necessidades infantis, oferecendo a arte como possível mecanismo para a liberdade.
Resumen:	Esta tesis, titulada Estética en la Educación Infantil: presupuestos teórico-filosóficos y aportes jurídicos, tuvo como objetivo investigar la dimensión estética en la Educación Infantil. Para ello, a modo de introducción, se señalaron en el primer capítulo algunos aspectos del arte y la belleza con Abbagnano (2018) y Jiménez (1999). Sobre el concepto de estética, se utilizaron como aportes Adorno (2008), Schiller (1995) y Vigotski (2009). En el segundo capítulo, en la discusión sobre la dimensión estética en la Educación Infantil, se recurrió a: Andrade (2010), Arendt (2007), Benjamin (1984, 1994), Campos (2013), Chauí (1996), Kramer (2011), Kuhlmann Júnior (1998), Larrosa Bondía (2019), Lessard y Carpentier (2016), Moss (2019), Santos (2006), Shiroma (2011) y Vecchi (2020). En la dimensión estética de la infancia, se empleó como aporte a Ariès (1978), siguiendo con consideraciones contemporáneas en torno al tema, utilizando como aportes teóricos Arroyo (2009), Castro (2013), Cohn (2005), Corsaro (2011), Kohan (2009), Kuhlmann Júnior y Fernandes (2012), Montenegro (2005), Sarmento y Gouveia (2009) y Stephens (1995). Al final del capítulo, se volvió al concepto de estética en los filósofos y en el psicólogo como categoría fundante para la discusión sobre los aportes de la estética a la Educación Infantil. El tercer capítulo trata de una apreciación de los documentos normativos para la Educación Infantil en Brasil, investigando la dimensión estética en la perspectiva de repensar la Educación Estética en la primera infancia. La tesis se basó en el enfoque teórico de la Filosofía de la Educación, con una metodología de investigación bibliográfica y análisis de documentos. La conclusión fue que, detrás de los conceptos analizados y de los lineamientos de los documentos, existen cuestiones que impiden la implementación de acciones que garanticen los derechos de la niñez. Si bien la dimensión estética se prescribe como importante, aún persiste en las prácticas una inclinación hacia lo tradicional. Así, el reconocimiento de la especificidad de la Educación Infantil en las leyes constituye un discurso ideológico ligado a las prácticas educativas neoliberales, es decir, centrado en los intereses del mercado, donde las acciones se orientan a la conformación de acuerdo con las exigencias de un modelo social y a la formación de recursos humanos enfocados a la producción. En este sentido, la dimensión estética en la Educación Infantil, entendida desde el concepto filosófico de la estética, se presenta como fundamental para la reflexión de una Educación centrada en las necesidades de los niños, ofreciendo el arte como posible mecanismo de libertad.
URI:	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/67887
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