El uso de canciones y cómics para la enseñanza de aspectos gramaticales en español: un informe de prácticas

Silva, Maria Auridete da

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.contributor.advisor	Nascimento, Maria Valdênia Falcão do	-
dc.contributor.author	Silva, Maria Auridete da	-
dc.date.accessioned	2021-12-01T14:12:57Z	-
dc.date.available	2021-12-01T14:12:57Z	-
dc.date.issued	2021	-
dc.identifier.citation	SILVA, Maria Auridete da. El uso de canciones y cómics para la enseñanza de aspectos gramaticales en español: un informe de prácticas. Orientadora: Maria Valdênia Falcão do Nascimento. 2021. 28 f. TCC (Graduação em Letras-Espanhol) - Curso de Graduação em Letras Espanhol, Centro de Humanidades, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2021.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/62616	-
dc.language.iso	es	pt_BR
dc.subject	Residencia pedagógica	pt_BR
dc.subject	Enseñanza de español	pt_BR
dc.subject	Proyecto de intervención	pt_BR
dc.subject	Ensino de espanhol	pt_BR
dc.subject	Projeto de intervenção	pt_BR
dc.title	El uso de canciones y cómics para la enseñanza de aspectos gramaticales en español: un informe de prácticas	pt_BR
dc.type	TCC	pt_BR
dc.description.abstract-ptbr	Neste trabalho de conclusão de curso, apresentamos o relato da nossa experiencia como participantes do Programa Residência Pedagógica – CAPES/UFC, no período de 2018 até 2020, em uma escola pública de ensino médio de tempo integral de Fortaleza/Ce. A partir desta vivência, fazemos uma reflexão sobre as estratégias de ensino que empregamos para ministrar aulas de espanhol para jovens do ensino médio. Apresentamos nossos planejamentos de aulas e procedimentos didáticos que tiveram como objetivo ensinar a expressão do passado por meio do pretérito perfeito e do indefinido, presentes nos gêneros cómic e canções. Também, discutimos como elaborar técnicas que contribuam efetivamente para a aprendizagem do aluno dessa função linguística. Assumimos como pressuposto teórico que, na prática pedagógica, os recursos concorrem para aumentar a motivação, a confiança e, além do mais, tornar as aulas mais interativas e criativas, com alunos mais dispostos a aprender. Para concretizar e esclarecer nosso objetivo em aulas ministradas durante nosso período de práticas, recorremos as contribuições de Sánchez (2008), Fernandes (2017), Zabala (2000) e Bravo (2015). Nosso itinerário neste artigo se fez com uma primeira parte em que abordamos a importância do processo de formação dos docentes de língua estrangeira, na sequência apresentamos o projeto de intervenção didática que levamos a cabo na escola campo e, em seguida, apresentamos nosso relato sobre nosso período de regência em aulas de espanhol como língua estrangeira.	pt_BR
dc.description.abstract-es	En este trabajo de conclusión de curso, presentamos el relato de nuestra experiencia como participante del Programa Residencia Pedagógica – CAPES/UFC, en el período de 2018 hasta 2020, en una escuela pública de enseñanza media de tiempo integral de Fortaleza/Ce. A partir de esta vivencia, hacemos una reflexión sobre las estrategias de enseñanza que hemos empleado para impartir clases de español para jóvenes de la secundaria. Presentamos nuestra planificación de clases y procedimientos didácticos que tuvieron como objetivo enseñar la expresión del pasado por medio del pretérito perfecto y del indefinido, presentes en los géneros cómic y canción. Asimismo, discutimos cómo elaborar técnicas que contribuyan efectivamente para el aprendizaje del alumno de esa función lingüística. Asumimos como presupuesto teórico que, en la práctica pedagógica, los recursos concurren para aumentar la motivación, la confianza y, además, tornar las clases más interactivas y creativas, con alumnos más dispuestos a aprender. Para concretar y aclarar nuestros objetivos en las clases dictadas durante nuestro período de prácticas, recurrimos a los aportes de Sánchez (2008), Fernandes (2017), Zabala (2000) y Bravo (2015). Nuestro itinerario en este artículo se hace con una primera parte en que abordamos la importancia del proceso de formación de los docentes de lengua extranjera, luego presentamos el proyecto de intervención didáctica que llevamos a cabo en la escuela campo y, enseguida, presentamos el informe sobre nuestro periodo de regencia en clases de español como lengua extranjera.	pt_BR
Aparece nas coleções:	LETRAS - ESPANHOL - Monografias

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