A Política Nacional de Alfabetização e a reinstauração da querela dos métodos de ensino: premissas de uma perspectiva de inclusão ou de exclusão escolar?

Santana, Juliana Silva; Lustosa, Francisca Geny

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.contributor.author	Santana, Juliana Silva	-
dc.contributor.author	Lustosa, Francisca Geny	-
dc.date.accessioned	2020-10-13T07:03:01Z	-
dc.date.available	2020-10-13T07:03:01Z	-
dc.date.issued	2020	-
dc.identifier.citation	SANTANA, Juliana Silva; LUSTOSA, Francisca Geny. A Política Nacional de Alfabetização e a reinstauração da querela dos métodos de ensino: premissas de uma perspectiva de inclusão ou de exclusão escolar? In: CARNEIRO, Éverton Nery; LUSTOSA, Francisca Geny; GONZÁLEZ, Pedro Francisco (org.). Investigação, engajamento e emancipação humana. Campina Grande: Realize, 2020. p. 51-70.	pt_BR
dc.identifier.isbn	978-65-86901-04-7	-
dc.identifier.uri	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/54587	-
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.publisher	Editora Realize	pt_BR
dc.subject	Política Nacional de Alfabetização	pt_BR
dc.subject	Alfabetização	pt_BR
dc.subject	Inclusão escolar	pt_BR
dc.subject	Pessoa com deficiência	pt_BR
dc.subject	Acessibilidade	pt_BR
dc.subject	Práticas pedagógicas	pt_BR
dc.subject	Educação especial	pt_BR
dc.subject	Educação inclusiva	pt_BR
dc.subject	Atendimento Educacional Especializado (AEE)	pt_BR
dc.subject	Inclusão socioeducacional	pt_BR
dc.title	A Política Nacional de Alfabetização e a reinstauração da querela dos métodos de ensino: premissas de uma perspectiva de inclusão ou de exclusão escolar?	pt_BR
dc.type	Capítulo de Livro	pt_BR
dc.description.abstract-ptbr	Este capítulo tece reflexões sobre a atual política nacional de alfabetização de crianças, em particular, o estranhamento quanto a defesa do método fônico para o ensino e aprendizagem da leitura e da escrita na escola. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica concernente à literatura sobre a alfabetização de crianças em confronto ao que emerge como previsto no Plano Nacional de Alfabetização, lançado em 2019. Dispomos em diálogo os estudos de Lustosa (2002), Mortatti (2006) e Soares (2018) e os questionamentos no tocante à história dos métodos de alfabetização no Brasil, juntamente aos estudos sobre inclusão escolar (MANTOAN, 2013; LUSTOSA, 2009). Interessa-nos problematizar se o contexto atual de políticas públicas voltadas para a alfabetização de crianças considera as premissas, fundamentos e princípios pedagógicos da perspectiva inclusiva, defendidos na contemporaneidade para educação escolar. O estudo evidencia que a tônica do Plano Nacional de Alfabetização (PNA) do governo vigente é assentada em abordagens ultrapassadas e já refutadas pela ciência da alfabetização, que retrocede às velhas compreensões e práticas, arraigadas em perspectivas retrógradas de ensino da língua, não se coadunando com a construção da escola inclusiva. Consideramos que não inspira boas expectativas no que se refere à educação para todos e, portanto, não é validada por uma Pedagogia que reconheça o valor da heterogeneidade e das compreensões teóricas contemporâneas para a educação.	pt_BR
Aparece nas coleções:	PRÓ-INCLUSÃO - Capítulos de livro

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