Entre o escrito e o vivido: o lugar que ocupa a Escola Pública Municipal de Fortaleza nas mudanças implementadas na sistemática de avaliação nos anos de 1990 a 2000

Batista, Judenildes Guedes

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Campo DC	Valor	Lengua/Idioma
dc.contributor.author	Batista, Judenildes Guedes	-
dc.date.accessioned	2019-11-22T19:27:56Z	-
dc.date.available	2019-11-22T19:27:56Z	-
dc.date.issued	2006	-
dc.identifier.citation	BATISTA, Judenildes Guerra. Entre o escrito e o vivido: o lugar que ocupa a Escola Pública Municipal de Fortaleza nas mudanças implementadas na sistemática de avaliação nos anos de 1990 a 2000. In: VASCONCELOS, José Gerardo; SOARES, Emanoel Luis Roque; CARNEIRO, Isabel Magda Said Pierre (orgs.). Entre Tantos: diversidade na pesquisa educacional. Fortaleza, CE: Edições UFC, 2006. p. 73-81.	pt_BR
dc.identifier.isbn	85-7282-194-5	-
dc.identifier.uri	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/47908	-
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.publisher	Edições UFC	pt_BR
dc.subject	Diretrizes da Política Educacional	pt_BR
dc.subject	Escola Pública Municipal	pt_BR
dc.subject	Sistemática de avaliação	pt_BR
dc.title	Entre o escrito e o vivido: o lugar que ocupa a Escola Pública Municipal de Fortaleza nas mudanças implementadas na sistemática de avaliação nos anos de 1990 a 2000	pt_BR
dc.type	Capítulo de Livro	pt_BR
dc.description.abstract-ptbr	Há no discurso oficial o argumento de que a escola é o ponto de partida das políticas educacionais elaboradas/ implementadas. As pesquisas que realizei nos anos de 1990 e 2000 em Escolas Públicas da Rede Municipal de Ensino de Fortaleza constataram que, apesar do discurso de participação, as escolas e seus profissionais têm sua participação restrita a estratégias elementares que pouco têm colaborado para a construção/implementação de tais propostas. Tal fato tem contribuir para que os educadores não se reconheçam nas "apostas"apresentadas e para que estas não consigam "encostar na real idade", apesar da boa vontade dos que estão na escola. Faz-se necessário, nesse processo, que os técnicos da equipe central criem estratégias que possibilitem a participação das escolas na constituição/implementação de tais políticas, porque senão estamos correndo o risco de estarmos propondo ações que "não saem do papel", porque não são conseqüência de um processo de discussão, estudo e de formação contínua sério, criterioso e participativo.[...]	pt_BR
Aparece en las colecciones:	PPGEB - Capítulos de livro

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