O ensino da filosofia na educação básica: Uma experiência no município de Pacatuba a partir da perspectiva de Mathew Lipman

Abstract

Cette recherche propose une analyse théorique de la mise en oeuvre, c’est-à-dire de la discipline de la philosophie dans la matrice pédagogique de l’école élémentaire, de la sixième à la neuvième année, dans le système d’enseignement public municipal de Pacatuba, Ceará. En ce qui concerne l'insertion de la philosophie, une enquête biographique et documentaire a été menée sur son importance dans l'organisation des programmes de l'école, même si la discipline n'est pas obligatoire. En passant par l’intentionnalité, la motivation de la discipline de la philosophie de s’inscrire dans le cadre de disciplines que le réseau d’éducation municipale de Pacatuba propose de 2008 à nos jours. Expliquer, clairement et ponctuellement, la pertinence de la philosophie dans le processus de formation des enfants et des jeunes, dans la construction significative du savoir. Par conséquent, l'analyse de la proposition éducative présentée par le philosophe et éducateur Matthew Lipman est considérée comme la base du fondement de l'enseignement de la philosophie pour enfants, car elle postule dans sa méthodologie l'enseignement de la philosophie dès les premières années de formation. et facilitateur du processus de construction du savoir acquis lors de la formation critique et réflexive de l'étudiant. Dans le but de réaliser pleinement les objectifs à atteindre dans ce travail de recherche, une étude conceptuelle sur la formation des citoyens a été menée, présentant les principes de la logique philosophique dans les communautés de recherche, sur la base du matériel didactique de Lipman intitulé «Philosophie de Enfants - Education à la pensée », soulignant en particulier que son travail littéraire intitulé« La philosophie va à l'école »est l'étape la plus importante de l'ensemble du processus d'éducation de base à l'école. Établissant ainsi une analyse institutionnelle et pédagogique de ce programme et de cette expérience sociale pour une enquête philosophique en quête de compréhension et de pratique réflexive, stimulant la critique, la créativité et le soin de soi et des autres. Il présente également le rapport d'expérience des professionnels de l'éducation aux sciences humaines dans leur formation pédagogique. La relation des enseignants avec leurs propres pratiques pédagogiques, ce qui permet de mieux réfléchir aux différentes manières de travailler la transversalité dans le programme. Cela renforce ainsi le caractère diversifié et transformateur des compétences cognitives des apprenants: étudiants et enseignants. Enfin, les dernières considérations sur l’importance de développer cette recherche, en tenant compte des défis et des résultats obtenus.