Estratégias de leitura e a compreensão leitora: uma pesquisa-ação realizada no Ensino Médio

Rocha, Carmen Lúcia da Cunha; Araújo Neta, Célia de Freitas; Rodrigues, Beatriz Gama

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.author	Rocha, Carmen Lúcia da Cunha	-
dc.contributor.author	Araújo Neta, Célia de Freitas	-
dc.contributor.author	Rodrigues, Beatriz Gama	-
dc.date.accessioned	2019-10-31T13:07:40Z	-
dc.date.available	2019-10-31T13:07:40Z	-
dc.date.issued	2019	-
dc.identifier.citation	ROCHA, Carmem Lúcia da Cunha; ARAÚJO NETA, Célia de Freitas; RODRIGUES, Beatriz Gama. Estratégias de leitura e a compreensão leitora: uma pesquisa-ação realizada no Ensino Médio. Revista Entrepalavras, Fortaleza, v. 9, n. 3, p. 342-359, set./dez. 2019.	pt_BR
dc.identifier.issn	2237-6321	-
dc.identifier.uri	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/47318	-
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.publisher	Revista Entrepalavras	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Estratégias de leitura	pt_BR
dc.subject	Compreensão leitora	pt_BR
dc.subject	Pesquisa-ação	pt_BR
dc.title	Estratégias de leitura e a compreensão leitora: uma pesquisa-ação realizada no Ensino Médio	pt_BR
dc.type	Artigo de Periódico	pt_BR
dc.description.abstract-ptbr	Este trabalho é recorte de uma pesquisa mais abrangente, a qual foi realizada a partir do tema estratégias leitoras e o objetivo foi desenvolvê-las. Já neste recorte, o objetivo principal é discutir sobre o desenvolvimento de uma atividade de leitura realizada em uma sala de 1º ano de ensino médio de uma escola pública de São Mateus/ MA, com a participação de doze alunos matriculados regularmente. Como metodologia proposta, adotou-se a pesquisa-ação na perspectiva de Thiollent (1986), referindo-se a uma abordagem qualitativa, descritiva e interpretativa. O estudo mais abrangente foi composto de seis instrumentos de pesquisa: três questionários, uma prova diagnóstica, atividades de leitura realizadas em sala e anotações feitas pela pesquisadora durante o estudo. Neste artigo, o foco central foi apenas o uso de estratégias de leitura e a compreensão textual do aluno a partir da leitura do texto “queridos pais”. Teoricamente, tivemos como suporte Boruchovitch (2001, 2005, 1999), Kintsch e Rawson (2013), Freire (2011), Portilho (2011), Smith (1989), Solé (1998), Kleiman (2008, 2009), Martins (2012), e outros. Os resultados encontrados tendem a responder de forma satisfatória que os alunos de 1º ano do ensino médio fazem uso de estratégias tanto cognitivas como metacognitivas a partir do momento que se deparam com a leitura de textos. E, através dessas estratégias foi possível perceber que elas interferem nas suas competências leitoras de maneira ativa, levando-os a lerem e compreenderem determinado texto, tornando-os leitores participativos e autônomos com relação à leitura em sala de aula.	pt_BR
Appears in Collections:	DLV - Artigos publicados em revistas científicas

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