Processos formativos de professores da educação básica para as escolas na contemporaneidade

Ricarte, Erbênia Maria Girão; Matos, Kamila Alencar; Araújo, Maria das Graças de

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.contributor.author	Ricarte, Erbênia Maria Girão	-
dc.contributor.author	Matos, Kamila Alencar	-
dc.contributor.author	Araújo, Maria das Graças de	-
dc.date.accessioned	2019-08-23T20:28:20Z	-
dc.date.available	2019-08-23T20:28:20Z	-
dc.date.issued	2016	-
dc.identifier.citation	RICARTE, Erbênia Maria Girão; MATOS, Kamila Alencar; ARAÚJO, Maria das Graças de. Processos formativos de professores da educação básica para as escolas na contemporaneidade. ENCONTRO CEARENSE DE HISTORIADORES DA EDUCAÇÃO, 15.; ENCONTRO NACIONAL DO NÚCLEO DE HISTÓRIA E MEMÓRIA DA EDUCAÇÃO, 5.; SIMPÓSIO NACIONAL DE ESTUDOS CULTURAIS E GEOEDUCACIONAIS, 4., 16-18 out. 2016, Fortaleza (CE). Anais... Fortaleza: Edições UFC, 2016. p. 304-313.	pt_BR
dc.identifier.issn	2447 2085	-
dc.identifier.uri	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/45102	-
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.publisher	Edições UFC	pt_BR
dc.subject	Formação docente	pt_BR
dc.subject	Educação básica	pt_BR
dc.subject	Escola	pt_BR
dc.title	Processos formativos de professores da educação básica para as escolas na contemporaneidade	pt_BR
dc.type	Artigo de Evento	pt_BR
dc.description.abstract-ptbr	Este artigo aborda a investigação dos processos de formação de professores em consonância com a escola na contemporaneidade e coloca em pauta a qualidade da formação dos professores no contexto da crise pela qual passa a escola atualmente. Defende a criação de políticas públicas que garantam a participação ativa dos professores nas várias instâncias decisórias do currículo e do trabalho pedagógico, incorporando-se a necessidade e o direito à formação continuada. A pesquisa descritiva e bibliográfica compreendeu procedimentos de revisão de literatura, procurando interpretar o processo e construir compreensões teóricas mais elaboradas relacionadas à formação docente. Apoiaram-se nas ideias de Azanha (2004), que discute qual a formação ideal ou necessária do professor do ensino básico; D’Ávila (2008), para quem a formação docente contemporânea ainda segue modelos antigos como o Artesanal que se baseia na ideia de que se aprende a ser professor na prática; Pimenta (1999) que relaciona a construção da identidade da profissão do professor com o desenvolvimento dos saberes docentes, dentre outros. Concluiu-se que uma das principais metas na formação docente, seja ela inicial ou permanente, é aprender a interpretar, compreender e refletir sobre a educação em uma realidade social. E neste contexto, a metodologia deve fomentar os processos reflexivos sobre a educação e a realidade social, por meio de experiências diversificadas.	pt_BR
Aparece nas coleções:	PPGEB - Trabalhos apresentados em eventos

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