A educação especial na perspectiva da inclusão escolar. Recursos pedagógicos acessíveis e comunicação aumentativa e alternativa

Sartoretto, Mara Lúcia; Bersch, Rita de Cássia Reckziegel

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Campo DC	Valor	Idioma
dc.contributor.author	Sartoretto, Mara Lúcia	-
dc.contributor.author	Bersch, Rita de Cássia Reckziegel	-
dc.date.accessioned	2019-06-28T15:34:53Z	-
dc.date.available	2019-06-28T15:34:53Z	-
dc.date.issued	2010	-
dc.identifier.citation	SARTORETTO, Mara Lúcia; BERSCH, Rita de Cássia Reckziegel. A educação especial na perspectiva da inclusão escolar. Recursos pedagógicos acessíveis e comunicação aumentativa e alternativa. Brasília: Ministério da Educação; Secretaria de Educação Especial, 2010. 67p.	pt_BR
dc.identifier.isbn	978 85 60331 29 1	-
dc.identifier.uri	http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/43218	-
dc.language.iso	pt_BR	pt_BR
dc.publisher	Ministério da Educação; Secretaria de Educação Especial	pt_BR
dc.subject	Atendimento educacional especializado - Pedagogia	pt_BR
dc.subject	Atendimento educacional especializado - escola comum	pt_BR
dc.subject	atendimento educacional especializado - acesso à aprendizagem	pt_BR
dc.title	A educação especial na perspectiva da inclusão escolar. Recursos pedagógicos acessíveis e comunicação aumentativa e alternativa	pt_BR
dc.type	Livro	pt_BR
dc.description.abstract-ptbr	Este fascículo parte de uma coleção sobre educação especial na escola comum, que tem por objetivo desafiar gestores, professores do AEE da escola comum, e alunos a repensarem a função dos recursos como facilitadores do acesso à aprendizagem na escola e fora dela. Orientar os professores na seleção, confecção e indicação de recursos pedagógicos acessíveis que dêem condições aos alunos de participarem ativamente de todas as estratégias de ensino oferecidas pela escola, eliminando as barreiras de qualquer natureza, que dificultem ou impeçam a aprendizagem - eis o desafio que estamos propondo com este material. Na primeira parte, dedicada aos recursos pedagógicos acessíveis, procuramos apresentar, de forma clara e objetiva, os recursos de baixa e de alta tecnologia, não como instrumentos capazes de, por si sós, eliminar as barreiras encontradas pelas pessoas com deficiência para construírem aprendizagem, mas como facilitadores que, se usados com sabedoria, criatividade e seleção adequada, contribuirão de maneira efetiva para o bom desempenho acadêmico de seus usuários. Utilizando fotos e esclarecimentos sobre objetivos, materiais utilizados na sua confecção ou como adquiri-los, procuramos fornecer aos professores as informações básicas para a sua utilização com sucesso. Na segunda parte, abordamos a comunicação aumentativa e alternativa como área da tecnologia assistiva que torna o aluno com impedimentos na comunicação oral e/ou escrita mais participativo nas relações comunicativas, podendo, assim, construir conhecimentos e ser avaliado neste processo. Salientamos a importância da observação acurada do aluno para a seleção e indicação correta do recurso, e procuramos esclarecer a função diferenciada do trabalho do professor do AEE e da escola comum na sua utilização. Procuramos mostrar que a parceria entre professor da classe comum, do atendimento educacional especializado e a família do aluno contribui para que os recursos cumpram a sua função: eliminar barreiras que impeçam qualquer aluno, em qualquer ambiente e em todas as atividades propostas pela escola, de participar, nas melhores condições possíveis, de todas as atividades da escola comum. [...]	pt_BR
Aparece nas coleções:	FACED - Livros

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